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      臨床醫(yī)學(xué)教育改革論文

      時(shí)間:2024-07-16 08:03:49 臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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        1臨床教師積極性的影響因素

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        1.1角色多、工作重

        臨床醫(yī)生同時(shí)承擔(dān)著醫(yī)療、科研、教學(xué)三項(xiàng)重要任務(wù),而這三項(xiàng)角色中,首先定位是臨床醫(yī)生,其次才可能是研究人員和教師,在此種繁重的醫(yī)療任務(wù)下,臨床教師因精力被多方面的工作所牽扯,難免會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

        1.2重科研、輕教學(xué)

        在醫(yī)療行業(yè)中,科研工作的水平和質(zhì)量是衡量一個(gè)業(yè)務(wù)單位及科技人才的重要標(biāo)志。難免會(huì)出現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員的精力向科研工作傾斜的現(xiàn)象。而這一傾斜,導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)被排在“醫(yī)教研”的末位,最不受重視。

        1.3付出與收入不匹配

        有著較高學(xué)歷和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)歷長時(shí)間的備課、試講,將臨床技能手把手教給學(xué)生,但卻仍然拿著傳統(tǒng)的課時(shí)補(bǔ)貼,和作為臨床醫(yī)生或科研工作者的獎(jiǎng)勵(lì)有著巨大的差距。這不僅讓認(rèn)真?zhèn)湔n、上課的臨床帶教教師寒心,也使其喪失臨床帶教的主動(dòng)性。

        2激勵(lì)措施

        (1)降低臨床帶教醫(yī)師醫(yī)療工作強(qiáng)度。醫(yī)生醫(yī)、教、研工作的繁重,相關(guān)臨床科室可以適當(dāng)調(diào)整其臨床工作量,如減少其主管床位數(shù)量、減少門診次數(shù)等,但同時(shí)保證足夠的臨床資源供教學(xué)使用。只有其他工作的負(fù)擔(dān)減輕了,才會(huì)有更多時(shí)間投入臨床帶教工作中,才能從根本上提高臨床教學(xué)質(zhì)量。

       。2)改革醫(yī)院臨床醫(yī)師帶教氛圍,廣泛開展教學(xué)活動(dòng),制定多樣激勵(lì)機(jī)制?山M織開展各種教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)廣大臨床醫(yī)師帶教的積極性。如:優(yōu)秀臨床帶教教師評(píng)選、臨床教師床邊技能大賽、實(shí)習(xí)醫(yī)師技能操作大比武等。

       。3)改善教師薪金制度。目前高校薪酬是以職稱為依據(jù)的,教學(xué)工作量所占比重較少。對(duì)教學(xué)和科研分別進(jìn)行報(bào)酬,改變教師重科研輕教學(xué)的傾向。增加高校教師教學(xué)補(bǔ)貼,使教學(xué)職稱與工資待遇相掛鉤,而不僅僅限于微薄的課時(shí)費(fèi)。

        3醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)

        (1)加大醫(yī)學(xué)教育的投入,加快教學(xué)手段的現(xiàn)代化。改造原有的教學(xué)場(chǎng)地,更新教學(xué)設(shè)備和設(shè)施,使相對(duì)不足的醫(yī)學(xué)教育資源能夠更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、高效。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施人才培養(yǎng)工程,培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

       。2)合理優(yōu)化課程內(nèi)容,改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。改變“填鴨式”教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)早期接觸臨床,突出臨床技能和臨床思維能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)分制。多運(yùn)用體格檢查、病情分析等實(shí)際性的臨床技能考核。

       。3)通過社會(huì)實(shí)踐來提升自己的臨床水平,早臨床、多臨床,強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。開設(shè)“早期接觸臨床”課程,讓學(xué)生早點(diǎn)進(jìn)入醫(yī)院學(xué)習(xí)和實(shí)踐。改變學(xué)生以往的“觀察者”的身份,訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)患溝通能力,強(qiáng)化臨床思維能力培養(yǎng),提升操作能力。

        (4)改進(jìn)教學(xué)方法。多用啟發(fā)式、CBL和PBL等教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以學(xué)生為中心,提高學(xué)生分析問題和并解決問題的實(shí)際能力。

        4小結(jié)與展望

        如今,醫(yī)療條件逐日改善,對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求也逐日提高,這就要求我們應(yīng)該更加立足現(xiàn)實(shí),借鑒成功經(jīng)驗(yàn),努力提高醫(yī)學(xué)質(zhì)量,改變落后的觀點(diǎn),以及陳舊的模式,建立新穎的醫(yī)學(xué)教育體制,注重能力與實(shí)踐的培養(yǎng),重視外語教育,使得我們的教育模式教育質(zhì)量與國際先進(jìn)的體制接軌,培養(yǎng)出越來越優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才,為我國的醫(yī)療教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn),使得國民的身體素質(zhì)、健康狀況日益良好。

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