- 相關推薦
中小學管理工作中人本管理思想的運用論文
中小學教育是整個教育體系的基礎，對于社會個體的成長成才具有重要的影響。學校作為育人的主要單位，其管理思想的科學性決定了其教育的質量。中小學管理工作涉及的內容較多，包括學校領導者、教師、學生等多主體，如何將人本管理思想融入到中小學管理工作中，從而促進中小學教育的健康發展，已成為當前中小學教育領域需要面臨和解決的關鍵問題。
1 人本管理思想的簡述。
1.1 人本管理思想的內涵。
人本管理思想是將單位成員作為單位的最主要資源，以其個人的能力、特長、心理和興趣等綜合情況向其分配相對科學且具有良好適應性的工作，同時在工作中充分考慮成員成長與價值，借助科學管理方法，使單位成員在學習與工作中的積極性得到充分發揮，以達到單位整體發展目標的科學管理思想。
1.2 人本管理思想的特點。
（1）人本性。在現代管理體系中，人本管理思想發揮著重要的作用，這一思想的重點主要是以人為主，認為人是管理的核心要素，只有充分發揮出組織成員的積極性以及參與精神，才能建立良好的人際關系。
（2）情感性。美國羅杰斯的“人際關系”理論以及前蘇聯的“合作教育”理論和現代“和諧教育”等觀點及學說都對和諧管理關系的構建在科學教育體系形成過程中的推動作用進行了說明。而情感性因素則正是構建和諧管理關系的基礎，注重情感投資并將以情感人的思想融入到管理工作中，能夠取得顯著的成效。
（3）創造性。人本管理思想作為一個先進的思想體系，承擔著不同的責任與任務，需要因地制宜，在不同教育體系的應用存在一定的差異，應避免程序化的出現。在整個管理活動中，需要充分考慮不同的被管理者以及教育對象的差異性，以實現創造性的管理。
2 人本管理思想在中小學管理工作中的意義。
（1）增強教師隊伍凝聚力。人本管理思想在中小學管理中的應用能夠強化教師隊伍的凝聚力。在中小學管理工作中，學校不僅需要對教師予以關心和愛護，還需對做出突出貢獻的教師予以表彰和肯定，從而增強教師隊伍團隊的凝聚力。
（2）構建和諧的教學環境。運用人本管理思想開展中小學管理工作，旨在構建一個和諧的教學環境及教學氛圍。和諧的教學環境，能夠維系教師之間的團結，增進教師之間的合作，形成互相關心、相互學習以及共同進步的局面，營造一個良好的教學環境。
（3）提高教育教學質量。在中小學管理工作中應用人本管理思想，將人本管理思想與教學活動進行充分融合，構建完善的教育體系，發揮出教學合力，進而更好地完成教學任務。
（4）促進中小學管理目標實現。人本管理思想在中小學管理中的應用，能夠促進中小學管理目標的實現。注重人的思想，考慮人的因素，積極調動人的積極性，對學校管理目標的實現具有促進作用。
可見，人本管理思想在中小學管理工作中具有重要的意義。
在充分分析了人本管理思想的特點以及應用意義之后，下面對人本管理思想在中小學管理工作中的具體應用進行探究。
3 人本管理思想在中小學管理工作中的具體應用。
人本管理思想在中小學管理工作中涉及到的主體較多，包括對校長管理、教師管理、教學管理以及學生管理等。只有多層次進行優化，最大限度上發揮出人本管理思想的優勢，才能更好地服務于中小學管理工作。
3.1 強化校長管理。
校長是一所學校的靈魂，一位好校長就是一所好學校。校長的教育思想和教育理念在一定程度上決定著這所學校的可持續發展，對整個中小學管理工作發揮著至關重要的作用。在管理實施的過程中，強化校長管理應該基于以下幾個方面：
（1）率先垂范。校長作為中小學管理的核心，率先垂范是基礎。校長應該以身作則，嚴格約束自身行為，為基層領導以及教師職工樹立榜樣。只有這樣，才能夠在管理中更具權威和說服力，以帶動廣大師生營造良好的教學環境，發揮出教學的實效性。
（2）誠懇待人。誠懇待人是校長開展管理工作的重點，作為中小學管理的核心，校長應該充分協調與教職工之間的關系，搭建溝通的平臺，發揮出人本管理思想的精神，以真誠的態度鼓勵與肯定教職工，以此拉近領導與基層教師的關系，實現共勉。
（3）關懷備至。人本管理思想本就是以人為本，教師的責任心以及事業心構成了教育體系的完整性。教師作為教育主體之一，校長在進行管理的過程中，不單單只重視教師在教育過程中存在的困難，同樣應該了解生活當中的難處，為其解憂。
3.2 優化教師管理。
優化教師管理，是中小學管理工作開展的重點。教育大計，教師為本，教師的教學方法在一定程度上決定教學質量，教師的綜合素質也證明著學生的學習質量。這就要求，人本管理思想在教師管理方面的應用，需要從以下幾個方面開展：
（1）提高教師素質。教師在開展教學的過程中，需要擁有過硬的本領，進而才能更好地勝任本職工作。為滿足這一目標，學校以及領導應該為教師提供良好的工作環境，使得教師能夠注重自身專業技能以及素質的提升，及時更新并接受新的教育觀念與教育思想。將新型的教育觀念融入到教育體系中，為中小學生提供高質量的教育工作。
（2）提升教師待遇。以教師為本，并不僅僅是生活層面上的關心，更應該以實際生活作為基本的切入點。充分關注教師的生活現狀，對其提供幫助。教師身在教學的第一線，承擔著繁重的教學任務以及教學目標。在學校財政狀況允許的情況下，應該對其進行適當獎勵以及提升教師待遇，激發教師的積極性，從而提高教學質量。
3.3 增強教學管理。
人本管理思想在教學管理中的應用，使得教學管理工作的積極作用也日漸凸顯。教學管理作為中小學管理工作重點，本質是探索教育體系的改革與創新，在此基礎上，將以人為本的管理思想融入到教學管理手段當中，從而對教學方式方法進行優化，以達到培養全能人才并提高人才創新能力的目的。
（1）運用現代化的教學管理手段。教學管理工作的開展相對繁重，任務量較大，傳統的教學方法以及教學內容已經無法滿足當前中小學基本要求，缺乏活力，手段過于傳統。現代教育手段的更新，使得中小學教育體系面臨新的發展前景。現代化管理手段已經得到教育體系的廣泛運用。現代化管理憑借著便捷性、高效性以及準確性的基本要求，推動了當前教育工作質量及效率。在這一階段，對教學管理人員提出了明確的要求，在具備現代化的管理知識體系的同時，需要掌握各種現代化的管理手段，滿足教學管理的創新與發展。針對當前中小學教學管理的實際狀況，現代化管理手段實效性相當顯著。
（2）挖掘教師教學創造力。人本管理思想的運用，能夠深入挖掘教師教學創造力。目前教育體制的深入改革及發展，其中存在諸多問題。在這種狀況，如何發揮出人本管理思想，充分調動人員的創新潛力異常關鍵。在中小學教育中，應該注重創新的要求，發揮出創新的根本優勢，學校站在戰略高度基礎之上，發揮出管理人員的綜合素質及能力。基于此，有組織、有意識地開展管理工作，建立進修與培訓制定，開展業務學習，為管理效果的優化提供保障。
3.4 實現以“學生”為中心。
學生是中小學管理工作中的主體，同時也是學校的根本。
因此，在對學生進行管理的過程中，一切應以學生為本。
（1）用心關愛教育學生。學生應該以愛為核心，在人本管理思想基礎之上，教師與職工在開展教學的過程中，都應該僅僅圍繞“愛”教育學生。⑤中小學生的特點本就具有一定的依賴性，通過關愛的方式，能夠為學生創造良好的學習環境，響應新課程標準的教育目標。同時，因材施教，尊重每一個學生的差異性，做到教育的民主化要求。
（2）尊重學生個性發展。中小學生在接受教育的過程中，自身個性差異十分明顯。受到家庭環境、社會環境以及教育環境等多層面的影響，學生興趣愛好完全不同。因此，開展學生管理則應該以尊重為前提，在尊重學生個性的基礎之上，探索個性化的發展要求，找到學習自信。
（3）注重引導與鼓勵。開展學生管理，應該注重對中小學生的引導與鼓勵。該階段學生的思想意識以及主觀價值因素并未養成，針對這一問題應該充分給予引導與鼓勵。改變當前單一成績評價產生的影響，將目標轉向多元化的評價方式。多元化的評價方式，能夠為學生找到學習的信心，促進中小學生多方面發展。⑥綜上所述，人本管理思想在教育體系當中的運用，已經成為當前教育體系更新的重點。將人本管理思想應用在中小學管理工作的開展中，在注重中小學健康發展的同時，堅持人本管理，走出管理思想的誤區。基于此，在校長、教師、教學以及學生管理等多層面，為人本管理思想管理實效的發展奠定基礎。
【中小學管理工作中人本管理思想的運用論文】相關文章：
人本理念與學生管理的論文08-13
設備管理工作中HSE管理體系的運用論文07-27
論日本企業的人本管理思想05-04
學校人本管理論文09-17
職校班級的管理運用論文05-24
中學教育管理的人本化管理探究論文06-30
人本原理在幼兒園管理中的運用09-18
人本化中學教育管理論文04-19
人本意識是學校管理的核心素質的論文10-05