中職計算機應用基礎課程教學分析

中職計算機應用基礎課程教學分析

　　現階段，隨著我國對于專業(yè)類的人才需求的增多以及各種中職類的院校都開始進行教學改革。以前的授課模式和教育出來的學生都不能夠滿足現在社會經濟進步的一種要求了。因此對于中職類的學校進行各種新的授課方式的傳授已經變成了一種趨勢。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]  中職教育是我國教育體系中的重要一環(huán)，肩負著為我國社會輸送重要技術人才的重任，如何開展中職的教學和學習成為重中之重。混合式學習是目前應用較為廣泛的一種學習方法，是一類使用多種媒體、利用多種教學手段，結合傳統(tǒng)的理論教學所形成的教學方法。著重探討了這種教學法在計算機應用基礎課程教學中的應用。

　　[關鍵詞]  混合式學習;中職教育;計算機應用教學

　　混合式學習目前在中職院校的教育中應用非常廣泛，特別是隨著科學技術的不斷進步和社會的發(fā)展，多種教學方法的綜合運用極大豐富了中職教學手段，在計算機應用基礎這門課程中，開展混合式教學是很有效果的。本文對相關問題進行了探討，希望對課程的發(fā)展有所幫助。

　　一、混合式學習的相關介紹

　　隨著課程改革的不斷推進，我國中職教育的升級和革新成為必然，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生的學習效率低下，養(yǎng)成了分數至上、理論至上的學習模式，非常不利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習能力。特別是計算機專業(yè)的學生，對實踐理論和計算機使用的要求是非常高的，針對這種情況，混合式的學習成為很有效的一種方式。所謂混合式的學習，就是要把傳統(tǒng)的學習模式的優(yōu)勢與數字化、網絡化以及實踐化的教學優(yōu)勢充分地結合起來，發(fā)揮教師的引導、啟發(fā)以及監(jiān)控教學的主導作用，同時也要體現學生作為主體的作用，通過這種學習方法，讓學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性充分體現出來，并得到一定的提高，從而更好地進行下一階段的學習。混合式的學習對學生和教師的要求都是非常高的，也是最適合計算機應用基礎這門課程教學的。教師要像以前一樣，做好課前的備課工作，在理論上給予學生以指導，讓他們知道如何進行計算機的一些基礎性操作，并對計算機的知識有一個大概的了解。其次，在多媒體和網絡教學上，需要教師投入的精力就更多了。針對計算機應用基礎課程，教師首先要能夠靈活應用計算機進行多媒體教學，幫助學生更好地學習。此外，要利用網絡進行在線學習，通過另一種渠道幫助學生。混合式學習已經廣泛應用到了計算機應用基礎的教學當中，并取得了良好的效果。

　　二、混合式教學在計算機應用基礎中的教學準備及實施過程

　　(一)教學準備過程

　　在混合式學習中，由于涉及的項目非常多，所以，教學準備過程是十分重要的。教學準備的過程，也就是我們常說的備課過程。教師要做好課程的分析、教學內容的熟悉和教學目標的制訂，此外，在計算機應用基礎這門課程中，還要做好機房等硬件條件的準備工作。首先，在課程的分析中，針對目前中職學生普遍起點較低，知識底子薄，自主學習能力、綜合分析能力、探究創(chuàng)造能力都非常薄弱的特點，教師要充分做好課程的分析工作，摸清學生對計算機的認識以及應用水平，以便后續(xù)教學工作的開展。其次，就是教學內容的熟悉和教學目標的制訂，教師要充分了解計算機應用基礎這門課程的內容，摸清重點和難點，以便更好地開展教學。此外，我們要制訂明確的教學目標，利用理論教學和數字化的教學提高學生的學習能力和水平。最后，我們還要對學校的硬件設施進行檢查，保證在教學開展的過程中發(fā)揮作用，不能發(fā)生有計算機無法使用的情況。

　　(二)教學實施過程

　　做好了充分的教學準備工作之后，我們就要開始混合式學習的教學實施過程。首先，我們在課堂上要進行分層教學，所謂的分層教學就是根據學生對計算機基礎知識了解的不同，根據學生現有的知識水平和能力，對不同的個體以及群體進行分層教學，這樣，就可以因材施教，取得更好的效果。其次，要進行小組合作的學習，混合式的學習對學生的要求是比較高的，很多知識的理解還是比較有難度，例如，PPT的教學當中，如何把動畫做得更好是一個重要的課題，學生之間可以相互合作，取長補短，提高得也更快。第三，在混合式教學的過程中，教師要與學生形成良好的互動，只有這樣，才能讓教師知道學生的學習效果如何，也能讓學生跟上教師的教學思路，更好地開展教學。最后，是要做好課后的自主探究學習，課堂上教授的知識非常多，需要學生課后進行自主復習和探究，還可以通過網絡教學進一步學習，效果非常不錯。

　　三、結語

　　隨著教學改革的不斷深入，中職教育在我國的教育體系中將越來越重要，針對計算機應用基礎這門課程，我們要做好混合式教學，以理論和實踐以及多媒體教學方式，不斷提高學生的學習能力和水平，提高課堂教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]張苗苗.混合式學習在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

　　[2]鄒娜.混合式學習在中職計算機專業(yè)課教學中的實踐研究[D].河北師范大學，2010.

　　[3]熊澤敏.基于混合式學習的“計算機應用基礎”課程教學設計[J].黃石理工學院學報，2010(2)：65-67.

　　[4]馬子毅.中職計算機應用基礎課程的混合式學習探討[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2011(4)：41-43.

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