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探究遠程教育中計算機技術(shù)的應(yīng)用
計算機技術(shù)的輔助教學能夠為遠程教育系統(tǒng)的教務(wù)教學工作管理開發(fā)了更加標準和完善的評價系統(tǒng)，下面是小編搜集整理的一篇探究遠程教育中計算機技術(shù)應(yīng)用的論文范文，供大家閱讀查看。
摘 要：現(xiàn)階段全球世界經(jīng)濟與多媒體的計算機、網(wǎng)絡(luò)作為首要代表的數(shù)字信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)明顯對現(xiàn)代的教育事業(yè)提出了更加開放與現(xiàn)代化的更高標準。希望做到遠程教育的科學性與教學的現(xiàn)代化結(jié)合。第一需要解決的最為核心的問題就是遠程教育課程究竟應(yīng)該如何發(fā)展?教師和學生間的相互作用關(guān)系或者雙向的交流關(guān)系應(yīng)該如何實現(xiàn)呢?
關(guān)鍵詞：多媒體計算機：遠程教學技術(shù);遠程教材
伴隨電子技術(shù)、多媒體的技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字通訊等數(shù)字信息技術(shù)廣泛在教育教學工作中的應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)數(shù)字技術(shù)成為了新型的教育媒體，這種技術(shù)充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，有效克服了空間、時間與地域方面的局限性，讓教師和學生在異地也能夠完成所規(guī)定的教育教學任務(wù)。怎樣研究并且構(gòu)建一個適合在計算機和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的廣泛利用現(xiàn)代遠程教育模式，是我國目前遠程教育研發(fā)工作者不斷努力的方向。確保有效提高目前網(wǎng)絡(luò)教育教學水平，還需要不斷的探索其網(wǎng)絡(luò)教學與教育工作中管理的體制，還要將計算機技術(shù)應(yīng)該在這其中。
1 計算機技術(shù)輔助教育于現(xiàn)代遠程教育體系中的運用
計算機技術(shù)的輔助教育與遠程教育二者有機相結(jié)合的模式就是我國目前遠程教育體制發(fā)展的一條關(guān)鍵之路。計算機技術(shù)的輔助教育于我國現(xiàn)代的遠程教育中的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下的幾方面：
1.1 新型的教育理念和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育思維
計算機技術(shù)的輔助教育一直以來都是以現(xiàn)代化的教育觀理念與教育思維作為指導的，遵循學生自主學習的理念為核心內(nèi)容，更加重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識，改變了傳統(tǒng)以教師教學為主的教育形式，為差異化的教學體制提供大量的教育教學資源與圖文并茂、生動形象的教育資源，能夠有效地提高遠程教學的質(zhì)量，有效提高了學生的學習興趣。
1.2 提供不斷完善教學理念
綜合性、綜合功能的多媒體數(shù)字教學技術(shù)為遠程教學的基礎(chǔ)型平臺，計算機技術(shù)還不斷研發(fā)出更加豐富的圖文并茂的教學信息，能夠幫助學生適應(yīng)遠程教育中的多媒體學習資源、積件情況，有效加強師生間的交流情況，幫助學生間的協(xié)作以互助學習。
1.3 提供更加標準和完善的管理和評價系統(tǒng)
計算機技術(shù)的輔助教學能夠為遠程教育系統(tǒng)的教務(wù)教學工作管理開發(fā)了更加標準和完善的評價系統(tǒng)。它讓遠程教育體系的管理環(huán)節(jié)更加公平和智能化，使現(xiàn)代的遠程教育發(fā)展前景越來越光明。
現(xiàn)階段中的計算機輔助教育正向人工的智能化方向不斷發(fā)展，人工的智能計算機技術(shù)正在不斷被應(yīng)用在計算機輔助的遠程教學中，使教學的軟件系統(tǒng)逐步走向了智能化的道路，繼而能夠更體現(xiàn)計算機技術(shù)輔助教育的個性特點，同時也使其更加容易實現(xiàn)遠程的學習。
2 我國目前遠程教學的現(xiàn)狀研究
我國目前階段中的遠程網(wǎng)絡(luò)教育在短時間內(nèi)已經(jīng)取得了高速發(fā)展，有效推動了國內(nèi)高等教育體系和教學理念的改革，并且促進了學生的自主學習能力不斷提高。與此同時，我國現(xiàn)代化的遠程網(wǎng)絡(luò)教育正在發(fā)展過程中不斷地壯大起來。
2.1 現(xiàn)階段我國網(wǎng)絡(luò)教學的主要成就
(1)辦學層次和規(guī)模不斷地提升
計算機技術(shù)的遠程教學提供包括了研究生在之內(nèi)的三個層次的學歷學位，已經(jīng)全面覆蓋了管理類的專業(yè)、工程技術(shù)類的專業(yè)、經(jīng)濟類的專業(yè)、會計專業(yè)與法律專業(yè)等多種專業(yè)的教育。
(2)計算機技術(shù)使遠程教學的方式多樣化
現(xiàn)階段，在我國高等院校中試點已經(jīng)實現(xiàn)了基于計算機技術(shù)的學習模式、遠程的課堂教學模式、網(wǎng)上點播的學習模式和衛(wèi)星的廣播模式。
2.2 國內(nèi)計算機遠程教學中存在的主要問題
目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展到了現(xiàn)階段，雖已經(jīng)有了不小的進步，但相較于其它的發(fā)達國家，還是起步較晚，其起點還是相對較低，所以還是存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下的幾方面：
(1)遠程教育的發(fā)展仍受到了傳統(tǒng)觀念的限制
現(xiàn)階段我國的遠程教學的教育理念、教育形式等方面仍沒跳出之前傳統(tǒng)的教育理念束縛，以學生作為中心的教育思維，終身的大教育觀仍然沒有完全的確立起來，教學工作在組織和管理上仍然沿襲著之前較為古老的模式。
(2)遠程教育中的資源匱乏和資源的重復建設(shè)
有許多的遠程教學課程是簡單地將文字教材轉(zhuǎn)變成了IP的課件給學生，缺乏了經(jīng)過整合、適應(yīng)其學習要求的教課件給學生。缺乏了經(jīng)整合、適應(yīng)性的學習需求、學習設(shè)計與不同媒體一體化的設(shè)計。另外一方面，不同學校也是各自為政，并沒有進行資源的共享，從而造成了學校之間在其教學資源方面的重復建設(shè)。
(3)缺乏學習中支助的服務(wù)
在當前的網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師通常情況下只能幫助學生提供了相應(yīng)的教學信息、教學內(nèi)容、作業(yè)提交與考試等幾個簡單方面的學習和支助服務(wù)，師生之間缺乏了人際之間的交流和基于媒體技術(shù)的雙向交流。這樣就導致教師較難正確地了解學生的真實學習狀況，對于學生于學習中出現(xiàn)的問題就不能夠及時、有效地給予一些指導和幫助。
3 計算機技術(shù)應(yīng)用在遠程教學中應(yīng)注意的向量
3.1 建設(shè)一個學習的支助服務(wù)
為便于學生的學習，課題組應(yīng)該利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)與多媒體的技術(shù)，為相關(guān)的教師開展教學和學生的課后自學、復習提供相應(yīng)有益的幫助工作。創(chuàng)建一個“教學資源”、“在線學習”、“練習和測試”、“實踐與教學”、“師生間交流”主要模板，開發(fā)好一個集課件的制作和發(fā)布、教學工作管理于一體的數(shù)字教學信息化的平臺，確保方便教師的制作、管理與發(fā)布課件，收集和布置以及批改作業(yè)，做好相關(guān)學生平時的成績管理，也可以為學生的學習、作業(yè)以及與教師的交流提供較為方便的機會，充分地發(fā)揮了計算機技術(shù)遠程教學的互動性。
3.2 確保實現(xiàn)教學改革在實踐中的理念更新
確保嶄新的教育理念與教學系統(tǒng)整合的根本目的，以現(xiàn)代化的教育技術(shù)與教育的理論為基礎(chǔ)型指導，充分地利用了計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)。不斷努力實現(xiàn)教學的計劃，教學過程和學生的基本信息的管理工作;在線的實時交流，也需要不斷實現(xiàn)知識點的管理和智能教學的反饋二者的有機結(jié)合，版主教和學的雙方提供了更明確的指導方向。
4 結(jié)束語
現(xiàn)階段的計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學是一種新型的現(xiàn)代化教育形式，因此本文就根據(jù)當前計算機技術(shù)于我國遠程教育中的應(yīng)用和存在的問題與應(yīng)注意事項加以探討，希望能夠有效的分析和了解計算機技術(shù)在遠程教學中的利用。
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