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      高職軟件技術(shù)專業(yè)課程工程化改革策略

      時(shí)間:2024-06-13 13:55:40 計(jì)算機(jī)軟件畢業(yè)論文 我要投稿
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        當(dāng)前高等職業(yè)教育的重要任務(wù)是課程的改革,而課程項(xiàng)目化則是高職課程改革的必然選擇。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

        【摘要】根據(jù)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)合格率低,培養(yǎng)方式落后的普遍現(xiàn)象,本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例,通過對(duì)專業(yè)課程體系工程化改造的探索與實(shí)踐,提出了課程工程化改造的思路與措施,實(shí)踐證明效果顯著,具有一定的借鑒意義。

        【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù);專業(yè)課程;工程化

        一、信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)軟件技術(shù)從業(yè)人員提出了更多要求;

        盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量不斷攀升,但真正能夠融入軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的人并不多,這嚴(yán)重阻礙了我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展造成這一現(xiàn)象的主要原因是軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后,基礎(chǔ)理論+實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐構(gòu)成了教學(xué)的主體,普遍缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)和工程化實(shí)踐能力的培養(yǎng),同時(shí)也缺乏工程化[1]實(shí)訓(xùn)必備的教學(xué)環(huán)境,因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實(shí)踐型技能型軟件人才[2]。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和核心技能培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索與研究,通過對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行工程化改造的探索與實(shí)踐,在教學(xué)過程中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)此教學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)做了一個(gè)闡述與總結(jié)。

        二、本院軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通過對(duì)面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒ā?/strong>數(shù)據(jù)庫、.Net/Java/移動(dòng)應(yīng)用/WindowsStore/云應(yīng)用開發(fā)技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握程序員及相關(guān)崗位必備的理解軟件設(shè)計(jì)、掌握從事軟件開發(fā)先進(jìn)技術(shù)、熟悉測(cè)試、實(shí)施以及現(xiàn)場(chǎng)管理等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí),具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,心理健康,具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型軟件技術(shù)專門人才。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)北京中軟強(qiáng)網(wǎng)、杭州TCS公司、上海漢得信息技術(shù)有限公司等數(shù)十家公司核心崗位所需人才的能力需求調(diào)查分析與研究,發(fā)現(xiàn)IT行業(yè)人才所需能力主要分為三類:職業(yè)核心能力和職業(yè)核心素質(zhì)。其中職業(yè)核心能力主要包括軟件分析能力、軟件設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫編程能力、界面編程能力、程序編碼能力、軟件測(cè)試能力和系統(tǒng)維護(hù)能力;職業(yè)核心素質(zhì)主要包括分析與解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力、探索創(chuàng)新能力和抗挫抗壓能力。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)研情況,對(duì)課程進(jìn)行工程化體系[3],為了實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo),在講義或教材的運(yùn)用上重點(diǎn)闡述項(xiàng)目實(shí)施的方法和步驟,按照軟件開發(fā)過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu),形成新的“工程化”課程體系。

        在本專業(yè)教學(xué)中采納特色教學(xué)法ISAS教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和榜樣教學(xué)法。工程化課程內(nèi)容組織循序漸進(jìn),從簡單到復(fù)雜,從實(shí)踐到理論,再到實(shí)踐不斷循環(huán),使學(xué)生對(duì)技術(shù)的應(yīng)用能力不斷提升。項(xiàng)目實(shí)踐劃分為“四個(gè)應(yīng)用層次”:

        ①驗(yàn)證性項(xiàng)目:學(xué)生在解決一個(gè)與教師示范或操作規(guī)程中類似的、或更復(fù)雜的問題,學(xué)以致用,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

        ②訓(xùn)練性項(xiàng)目:學(xué)生借助相關(guān)輔助工具完成的項(xiàng)目,主要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)技能的熟練程度。

        ③設(shè)計(jì)性項(xiàng)目:設(shè)計(jì)性項(xiàng)目是在一個(gè)訓(xùn)練單元結(jié)束進(jìn)行的綜合性項(xiàng)目,由學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)理論解決實(shí)際的問題,主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和必備專業(yè)核心技能。

        ④創(chuàng)造性項(xiàng)目:創(chuàng)造性應(yīng)用層次是在課程結(jié)束后給出課程的課程設(shè)計(jì)題目,由學(xué)生綜合運(yùn)用本課程所學(xué)理論解決實(shí)際的問題,主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和抗壓抗挫的能力。基于工程化的課程體系的改革與實(shí)踐成果為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才和提高專業(yè)人才的合格率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、通過多年的課程工程化改革的探索與實(shí)踐,我院軟件技術(shù)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向,緊跟行業(yè)的發(fā)展方向,依據(jù)行業(yè)人才的需求特點(diǎn),全面實(shí)施學(xué)院與市場(chǎng)對(duì)接、學(xué)生與社會(huì)對(duì)接、教學(xué)與就業(yè)對(duì)接的培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),分期分批安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)明顯,專業(yè)就業(yè)對(duì)口率顯著提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]梁艷華,潘銀松,黨慶一.“工程化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,2.

        [2]臧斌宇,趙一嗚,李銀勝,葉德建,朱軍國.際化、創(chuàng)新型軟件工程特色專業(yè)建設(shè).中國大學(xué)教學(xué),2008(11).

        [3]何婕.對(duì)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.科技信息,2010(15).

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