對中專學校應用計算機技術教學改革創新探究的論文

關于對中專學校應用計算機技術教學改革創新探究的論文

　　論文關鍵詞:教學改革計算機教學改革模塊化課程體系

　　論文摘要:隨著信息科技的迅猛發展,社會對計算機應用型人才的需求也在不斷的增加,也極大的推動了計算機應用教學的發展。本文主要對討論了計算機教育存在的問題和通過對課程體系進行改革的探討分析,并提出解決這些問題的具體措施,以便提高對實際的教學活動的指導意義。

　　一、目前中專學校應用計算機技術教學存在的問題

　　第一、計算機教學設施管理水平需要進一步提高。雖然當前各級各類學校及教育行政部門對計算機教學設施建設的投入很大,但是由于學校經費及發展規劃等方面的原因,使得每年配置的計算機教學設備不盡相同,配置也不太合理,每個教室內的計算機計算機、實物展示臺、dvd/vcd、功放等教學設備都是連接起來安裝在一個固定的講桌內,導致了設備不易管理的現象。不僅如此,計算機設施的管理和維護人員也很缺乏,學校一般都是計算機專業教師負責計算機教學設施的管理和維護,而這些教師還擔負計算機專業課的教學任務,用于管理和維護的時間非常有限,因此導致了有時計算機教室設施出現故障但無法及時排除的情況,這些都導致了計算機教學設施的使用效率不高,所以計算機教學設施的管理水平要進一步提高。

　　第二、計算機教學課件資源較為貧乏,課件設計還不夠合理。當前大多數教師使用的計算機課件除了自制外,主要來自于對商業化課件、優質課及觀摩課的優秀課件、網上下載的課件進行加工改造。由于來源渠道不一,加上教師制作和加工課件的水平參差不齊,造成了課件資源使用困難的現象。另外,還有一些課件內容容量過多,重難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理,導致了課件的利用率較低。

　　第三、以教師為中心的傳統教學模式仍占主導地位,缺乏有效的互動。教育改革強調的是“以教師為主導,以學生為主體”,其目的是要引導學生變被動學習為主動學習,在學習理念上變知識性學習為能力性、創造性學習,因而在運用計算機教學中應該注重學生的主體作用。不僅如此,教師制作的課件也只重視了教師如何教學,但在發揮學生主體性,促進學生如何利用計算機發現問題、提出問題,分析并解決問題,指導學生如何學習方面較為欠缺。由于師生之間缺乏交流和互動,使教學氣氛變得非常壓抑,從而影響學生的學習興趣和教師的教學激情。

　　第四、計算機教學的評價不夠合理,需要進一步完善計算機教學評價是計算機教學實施過程的一個主要組成部分,對計算機教學的實踐過程起著導向性作用。只有通過評價才能解決教學中的矛盾,才能促進計算機教學的發展。然而在現實教學中,計算機教學評價仍然是按照原有的評價方式,用應試教育的評價方式來進行評價,缺乏合理性。應試教育注重對教學效果的評價,而對教師教學效果的評價莫過于對學生進行各種考試,然后按分數的高低排隊,分數高的學生、教師皆受獎勵;分數低的教師還有可能受批評。

　　二、解決中專學校應用計算機技術教學存在問題的對策

　　第一、構建應用計算機教學的模塊化課程體系。首先、構建基本技能模塊;其次構建職業技能模塊,依據學生自己的興趣和發展方向選擇模塊。再次、計算機應用技術模塊。

　　第二、改革現行教育體制的制約。現在的教育,口頭上都說是素質教育,但實質上進行的仍然是應試教育。為此。教育工作者要積極探索計算機教學改革之道,提高教學質量。同時積極改革計算機教學的評價不合理。

　　第三、改進學校的計算機辦學條件。長期以來,由于教育部門對學校設備的投資僅限于添置新設備,而對于學校維護和更新設備的資金很少考慮。但計算機更新換代的速度非常快,因此在添置和更新設備方面要進一步加大投入的力度。

　　第四、改變教師教學觀念中的誤區。目前,不少教師對計算機教學的重要性認識不到位,有些教師認為計算機教學就是利用課件講課,玩花樣;有的教師已習慣于傳統的教學思想、教學觀念,對新的思想和觀念缺乏足夠的認識。為此,教師要不斷學習和掌握計算機技術的新理論和方法。此外,教師不能過多地依賴計算機而忽視了傳統教學方法的使用,解決教學認識上存在的偏差,不要過分的夸大了計算機的作用,畢竟計算機是改革傳統教學方式的工具。所以教師在備課的時候,要根據教材的內容和學生的需要來考慮這節課要采用什么樣的教學方法。

　　總之,中專學校計算機教學要使計算機教學和傳統教學相結合,與實際情況相結合,才是真正好的計算機課。

　　參考文獻:

　　[1]王春秀,劉福來.計算機教學評價指標體系探析[j].江西教育科研,2007(1).

　　[2]許新龍.論計算機計算機課堂教學[j].北京:電化教育研究,2005(2).

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