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學生為中心的教學模式下計算機教學應用論文
［摘要］隨著中等衛生職業教育的不斷發展，推進課堂教學改革，提高教學效果和質量是職業教育的要求與趨勢。根據中職衛校計算機教學特點，筆者將計算機應用基礎這一公共基礎課程與醫學專業結合起來，采用以學生為中心教學模式開展教學，著力提高學生計算機的應用操作能力，培養學生獨立學習、自主探究的學習方式，讓學生在自主學習中獲得知識和技能，為今后職業生涯發展奠定基礎。
［關鍵詞］中職;計算機應用基礎;以學生為中心;教學模式
計算機應用基礎是一門計算機入門課程，屬于公共基礎課，旨在為學生提供計算機一般應用所必需的基礎知識，使計算機真正成為他們學習、工作和生活的得力助手。在教學中，筆者采用了以學生為中心的教學模式和方法，在計算機基礎課教學過程中融入醫學專業知識，充分調動了學生的學習興趣，促進了學生自主探究式學習和綜合實踐能力的培養�，F介紹如下：
1開展以學生為中心教學模式的有利條件
1.1社會發展和醫院信息化建設的需求
隨著現代信息技術和醫學領域的發展，我國許多醫院已經建立醫院管理信息系統（HIS），利用電子計算機和通訊設備，為醫院所屬各部門提供病人診療信息和行政管理信息。中職衛校學生畢業后從事醫院工作需及早適應和熟悉信息化醫院相應軟件的操作方法。針對這一職業生涯需求，在校期間，學生更要認真學習計算機基礎知識和基本操作技能。
1.2現代職業教育發展的需要
根據國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色世界水平的現代職業教育體系”。職業教育的戰略地位至關重要，要推進現代職業教育發展，培養創新型人才，以學生為中心的教學模式勢在必行。
1.3中職衛校學生綜合素質全面發展的要求
采用以學生為中心的教學模式，讓學生進行自主探究合作學習，成為課堂的主人。教學過程中充分調動學生學習的自主性，最大限度地讓學生投入合作學習中，使學習過程不僅僅是知識的積累，更是身心和人格的全面發展、綜合素質的進一步提高。
2以學生為中心教學模式在計算機應用基礎課程學習中的實施過程
2.1教學設計思路
在教學設計中，從中職衛校學生實際學情出發，充分考慮醫學生學習醫學專業知識興趣濃烈這一特點以及學生已掌握基本醫學知識，具備一定醫學操作技能。故著重突出計算機與醫學的結合，讓學生認識到計算機與醫學的密切聯系，提高利用計算機解決工作與生活中實際問題的能力。采用小組合作學習法、頭腦風暴法、探究式學習法、自主學習法等教學方法，鼓勵學生勇于提出問題思考問題和解決問題，為日后實習就業做好準備，更為職業生涯發展和終生學習奠定基礎。筆者教學內容是計算機應用基礎課程中電子表格處理軟件應用（MicrosoftOfficeExcel2010）的“制作數據圖表”，教授班級為護理專業一年級學生（第二學期）。教學引入“健康夢中國夢”這一主題，讓學生應用醫學知識開展健康體檢（如身高體重、血型、血壓、血糖、體溫、視力等）的檢查，置之其中獲取最直接最真實的數據，同時將計算機應用基礎課程與專業聯系起來，讓學生提前進入職業角色。
2.2教學實施步驟
2.2.1準備階段
�、俑鶕䦟W生特點做好課前分組，充分考慮性格、計算機操作基礎、醫學操作技能等因素，確保分組的平衡性。同時，選出一名學生為組長。②教學實施前一周，發放任務指導書，以“健康夢中國夢”為主題開展健康體檢，搜集查閱資料了解健康體檢的常規項目，對體檢所得數據進行整理匯總，最終錄入計算機。③師生討論制訂學習過程評價量規，采用自我評價、組內評價、教師評價的方式考察學生表現，從知識與技能、思維能力、健康體檢、交流與合作等多方面使評價多元化。
2.2.2實施階段
�、偾榫皩�。結合時事政治和職業實際，播放“健康夢中國夢”視頻和護士工作站照片，引導學生關注醫學中的計算機應用，調動課堂氣氛。②圖表瀏覽，引入新知。教師用PPT展示多組數據生成的Excel表格與Excel圖表，引導學生體會圖表的特點與意義。通過應用類比教學比舊出新，自然過渡到教學主題之一：制作數據圖表，促使新舊知識的貫穿與遷移，以學生為中心牽引教學。③學生操作，獲取圖表。小組成員以小組合作的學習方式，對在課前開展的健康體檢中所獲得的數據進行處理，創建相應的數據圖表。數據來源于生活并結合醫學專業，極大地提高學生的參與度和積極性，進一步深化以學生為主的教學模式。④圖表再覽，引入新知。教師用PPT展示多組圖表編輯前后效果，體會格式化的特點與意義。再次通過應用類比教學比舊出新，自然過渡到教學主題之二：格式化數據圖表，以學生為中心組織教學過程，提高了學生學習興趣。⑤學生操作，美化圖表。各小組采用頭腦風暴法對已創建好的健康體檢圖表進行格式化，學生積極參與，培養了學生的創新意識和合作能力，突出學生為中心的教學模式。⑥成果展示，分享成功。各小組成員展示本次健康體檢結果及格式化后的數據圖表，提高自主探究性，同時引入過程性評價，使用《學習過程評價量規》進行自我評價小組評價教師評價。
2.2.3結束階段
教師總結學習難點并點評學生表現，鼓勵學生運用計算機與醫學相結合的學習方法，培養學生的自學意識，在MicrosoftWord2010中完成包含本節數據圖表的體檢報告文檔，實現新知與舊學的融會貫通。
3以學生為中心教學模式的思考與體會
3.1改變了傳統教學模式
以學生為中心教學模式實踐探索改變了傳統填鴨式教學模式，采用任務驅動法，學生自主探究，開展健康體檢激發學生的學習熱情；改變了傳統單一學科教學，采用專業結合法，將計算機與醫學專業聯系起來，為學生職業生涯發展和終生學習奠定基礎。
3.2提高了學生自主學習和團隊合作的能力
采用小組合作學習法、探究式學習法，讓學生投入合作學習中，充分調動了學生學習的自主性。教學主題活動（筆者采用健康體檢）、組內交流討論、成果展示匯報等鍛煉了學生的合作能力、溝通能力和語言表達能力。
3.3鍛煉了學生計算機綜合操作能力
考慮中職衛校專業特點，注意計算機基礎課程與醫學專業相結合，鍛煉他們計算機綜合操作能力，讓學生提前進入職業角色，適應當下社會發展和醫院信息化建設的需求。
3.4完善了學習評價的過程性和多元化
通過引入過程性評價量規，采用自我評價、小組評價、教師評價考察學生的表現，使學生從被動接受評價轉變為評價的主體和積極參與者。同時，多方面多角度地評價方式也有助于學習評價的多元化。
3.5促進了教師角色定位和教學思路的轉變
以學生為中心的教學模式下應當正確定位教師角色，教師不再只是知識的傳授者，更是啟發引導學生的助推器；轉換教學思維方式，采用啟發式教學；不斷提高自己的專業知識和教學技能，擁有過硬的知識貯備和創新的教學方法�？偠灾詫W生為中心教學模式的開展有利于培養中職衛校學生的創新精神和綜合能力，有利于推進課堂教學改革，提高課堂教學質量。本次在計算機應用基礎課程中的應用探索把教育的側重點放在培養學生實踐能力、自主探究意識和終身學習上，是中職衛校課程改革和課堂教學模式改革中一次有意義的探索和嘗試。
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