高職計算機專業英語教學研究論文

時間：2024-05-10 21:18:25 計算機畢業論文我要投稿

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高職計算機專業英語教學研究論文

　　【摘要】本文針對當今高職院校計算機專業英語的課程定位和教學現狀，分析了目前計算機專業英語教學中存在的問題及原因，提出了有關如何有效的開展計算機專業英語教學的基本途徑。

高職計算機專業英語教學研究論文

　　【關鍵詞】高職；英語；教學途徑

　　高等職業院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學生不僅在專業能力方面有一技之長，而且對學生的綜合素質也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業從業人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業教育的目的就是要培養具有某方面特長的技能型人才，根據我校《軟件技術專業人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術專業的課程體系，《計算機專業英語》是作為軟件技術專業的核心課程之一。本著“以就業為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學生為中心，緊密結合學生就業崗位，在培養學生對專業英語的學習興趣和積極性上教會學生掌握基本的專業詞匯，能看懂基本的軟件產品說明書，電腦系統英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網站等閱讀能力，并在此基礎上學習基本的專業文獻翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。

　　二、專業英語面臨的現狀

　　目前，大多數高職院校就英語教學還本著比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學這樣的課堂教學理念，而這種教學方法對于高職生來講教學效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實施教學時，就是教學生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來，使學生產生厭學情緒，學生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認真備課，認為學生反正都不會認真學習，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個方面：

　　（一）專業英語教學班級規模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學英語教學模式和教學方法已不能滿足高職專業英語教學的需求，語言的教學應該是小班教學效果較好，最好控制在25人以內，這樣老師在掌控學習過程中可以起到有效控制，學生參與度也會提高，學習的效果可以得到及時反饋，以免出現英語水平差的學生跟不上老師的節奏，英語成績好的學生又覺得進度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的使學生吸收，這樣明顯達不到良好的教學效果，離人才培養目標也越來越遠。

　　（二）課堂教學師生互動率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統教學模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學習，課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學生，在知識的準備上要適度。不能產生學生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。

　　（三）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現狀其實與專業英語教師師資力量薄弱密切相關。在報送教學任務時，對于專業英語老師任教條件沒有嚴格篩選，而任教老師的專業可能也不對口，有些甚至是應屆畢業生擔任教學團隊的組長，或者沒有教學團隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業英語老師的校內外培訓非常少，加上學校也不愿意花經費在這方面對老師進行專業能力提升，也不重視相關方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業英語的教學始終處于比較原始的狀態，沒有得到根本性的提高。

　　（四）教學形式單一，方法傳統。

　　在同學們眼中，大多數學生認為專業英語課非專業核心課程，而加上學生學習不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學改革方面一直沒有進展，教學方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。

　　三、計算機專業英語教學改革措施

　　按照“穩健推行、求真務實、分類指導、因材施教”的原則，積極推進專業英語教學改革，遵循語言學習規律，以現代信息技術為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動學生對專業英語學習的積極性，利用多種教學形式加強對知識的鞏固和運用，使學生學會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類指導，因材施教。

　　（一）改革教學課堂角色轉變。

　　作為教師承擔著多種角色，不僅是學生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”也就是告誡君子教學，不是直接灌輸知識，而是創設情境，言此而意彼，讓學生感悟、發現，從而得到教師“舉一”而學生“反三”的教學效果。同時，老師也要不斷學習，與時俱進，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學生最有用也最能接受的知識進行講解。

　　（二）建立師資培訓通道。

　　學校應該加強專業外語教師培訓，給教師提供時間和機會參與培訓、學術交流、進修以及科研活動。

　　（三）開展網上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學視頻課后共享到學生群，同學們可以根據自身需要下載相應教學視頻。同時，建立網上資源平臺以供學生自主學習，拜托受時間地點的限制。

　　（四）學校建設校本教材。

　　根據課程特點，結合學生的實際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時，學校應該鼓勵和支持教師根據本校學生的水平和專業特點自編校本教材。當今，信息技術更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機最新技術，專業外語的學習絲毫不能怠慢。

　　參考文獻：

　　[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專業外語課程的教學改革與思考[J].教育教學論壇,2012(18).

　　[2]甘媛.高校專業外語的課堂教學研究[J].品牌(下半月),2013(06).

　　[3]解晶,鄭琳靖.關于提高高職高專院校專業英語教學質量的探討[J].價值工程,2011(23).

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