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中職機(jī)電技術(shù)課程設(shè)置研究論文
［摘要］對(duì)于中高職銜接的專業(yè)課程的設(shè)置，不僅能夠在很大程度上滿足學(xué)生在中職院校畢業(yè)后直接工作的需求，同時(shí)還能夠適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，拓寬學(xué)生在畢業(yè)后的選擇渠道。目前，該方面的內(nèi)容已經(jīng)引起了社會(huì)各界的密切關(guān)注，越來越多的教育人員開始投入到相關(guān)課題的研究中。針對(duì)當(dāng)下中高職銜接機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的主體結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的設(shè)置措施兩大方面的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望能為我國(guó)教育水平的提升提供一定的幫助。
［關(guān)鍵詞］中高職；中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)；課程設(shè)置
在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程中，由于眾多客觀因素的影響，使得部分學(xué)生在中職畢業(yè)后不能投入到高職學(xué)習(xí)中，他們往往選擇直接就業(yè)。因此，這要求相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中高職課程的良好銜接，從而滿足大部分學(xué)生的實(shí)際需求，不僅需要保證中職畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生所受教育的完整性，還需要為繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。總而言之，中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的銜接設(shè)置對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展起著非常重要的作用。
一、中高職銜接的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
（一）公共課程
中職教育較為重視理論知識(shí)、實(shí)踐能力的養(yǎng)成，而高職教育則較為關(guān)注專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。中高職的公共課程一般是由體育、德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)以及選修課等組成，其中物理與高數(shù)兩大課程，其是機(jī)電技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。由于中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此，在中職教育中，相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)與物理的基礎(chǔ)教學(xué)，需要安排充足的學(xué)時(shí)數(shù)，提升這兩門學(xué)科的銜接性，保證教學(xué)質(zhì)量，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）核心課程
目前，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程主要包括制圖、電工理論以及機(jī)床技術(shù)等，主要通過對(duì)企業(yè)工作內(nèi)容與任務(wù)的分析，針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的課程，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該有效參考企業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的方式，培養(yǎng)出更適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才資源。因此，教育人員需要加強(qiáng)中高職院校的交流與溝通，提升核心課程的銜接性，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供保障。
（三）專業(yè)課程
目前，我國(guó)大部分中高職院校對(duì)專業(yè)課程的安排都缺乏一定的統(tǒng)一性，且課程安排不夠科學(xué)，部分課程內(nèi)容重復(fù)，這在很大程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的負(fù)面影響，甚至部分課程還存在與企業(yè)需求脫節(jié)、內(nèi)容銜接不連貫以及教師資源匱乏等情況。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的改革，提升課程的銜接性。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程一般包括編程、設(shè)備安裝以及電氣控制等，專業(yè)課程具有一定的復(fù)雜性。所以，教師需要加強(qiáng)對(duì)課程技能的考核，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為將來的就業(yè)與繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)中高職銜接的中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的主要措施
（一）設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)
教育人員需要根據(jù)企業(yè)的崗位需求建立相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的人才。首先，教育人員應(yīng)該分別按照不同的培養(yǎng)目的，制定合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進(jìn)。在中職教育中，教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)文化與實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)機(jī)電技術(shù)具有整體的概念認(rèn)識(shí)，而在高職教育中，教師需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)。其次，中高職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，了解企業(yè)的實(shí)際需求，建立全面的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效銜接。最后，教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程考核體系的完善，明確中高職課程的考核內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)課程的銜接性。除此之外，在保證理論教學(xué)質(zhì)量的前提下，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的重視，改進(jìn)傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求培養(yǎng)專業(yè)型人才。
（二）避免課程設(shè)置重復(fù)
根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我國(guó)大部分中高職院校普遍存在課程設(shè)置重復(fù)的問題，這會(huì)在很大程度上浪費(fèi)教學(xué)資源，耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，針對(duì)以上問題，教育部門需要建立合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，提升課程設(shè)置的合理性。另外，由于不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異性較大，所以，學(xué)校需要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的差異性選擇合適的教學(xué)方法與課程內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。另外，相較于普通中學(xué)的學(xué)生，中高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較低，因此，教育部門需要針對(duì)該群體建立單獨(dú)的教育體系，從而為專業(yè)課程的良好銜接創(chuàng)造便利。
（三）統(tǒng)一課程方向
由于各大中高職院校的教學(xué)目標(biāo)不同，使其專業(yè)課程的設(shè)置也大不相同，例如，有的院校較為重視機(jī)械設(shè)計(jì)，而有的院校則更傾向于電氣工程，并且即使在同一院校，不同時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)也不一樣，這使得課程方向的差異性增大，從而為教學(xué)工作的順利開展造成了很大的困難。因此，相關(guān)的教育人員應(yīng)該對(duì)課程方向進(jìn)行必要的統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)考核體系、教學(xué)模式等內(nèi)容也需要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的良好銜接，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的高職學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)。
綜上所述，實(shí)現(xiàn)中高職的良好銜接對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展來說有著非常重要的作用，相關(guān)的教育人員應(yīng)該制定整體的發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生教學(xué)工作的科學(xué)性，有效掌握理論與實(shí)踐的關(guān)系，統(tǒng)一課程方向，提升我國(guó)中高職院校教學(xué)的規(guī)范性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教育人員還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)時(shí)的控制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視課程的銜接性，滿足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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