中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程理實(shí)一體化的機(jī)電思考論文

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　　世界是不斷變化的，社會也是不斷發(fā)展進(jìn)步的，同樣的道理，教育更不可能一成不變，固守傳統(tǒng)。特別是改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了空前的發(fā)展，社會對中職機(jī)電專業(yè)的人才要求越來越高，然而與此不對稱的是，我國中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的方法，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生往往理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，社會也難以找到具有實(shí)踐操作能力的人才[1]，這就需要我們改革教育，充分認(rèn)識到中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程理實(shí)一體化的重要性，改變教育觀念，充實(shí)教育內(nèi)容，摸索教育方法，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的實(shí)用性人才。

　　一、中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前我國中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的教學(xué)現(xiàn)狀大致為：中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差、自制力薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，除此之外，由于缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，大多學(xué)生課堂效率低下，課下又貪玩不肯用功;中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及方法，理論課和實(shí)踐課相分離，學(xué)生不能很好的將理論課上所學(xué)到的知識及時應(yīng)用到實(shí)踐課上，導(dǎo)致理論課知識難以消化和理解，實(shí)踐課又盲目沒有方向;教學(xué)評價體系往往過分注重考試的卷面成績，而忽視了對中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和動手能力的考核和肯定，片面的應(yīng)試教育使得教師和學(xué)生以考試成績拿高分為第一目標(biāo)，從而使得實(shí)踐能力較差，只懂理論不懂實(shí)踐。

　　二、理實(shí)一體化的含義和內(nèi)容

　　所謂中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的理實(shí)一體化，即一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中理論課和實(shí)踐課相脫節(jié)的弊端，而是將理論和實(shí)踐融合在一起，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一體化，在理實(shí)一體化的機(jī)電Auto CAD課上，教師邊教學(xué)生邊學(xué)邊操作，將理論和實(shí)踐同步起來，從而很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

　　1.教學(xué)資源方面的理實(shí)一體化。

　　傳統(tǒng)的中職院校的教學(xué)資源往往理論與實(shí)踐相分離，學(xué)校大多設(shè)有專門的理論課程教室和實(shí)踐操作室，而要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程的理實(shí)一體化，首先必須滿足硬件設(shè)施，即要求中職院校建立能夠同時實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的機(jī)電專業(yè)教室，努力營造出仿真的教學(xué)教室，使教室和學(xué)生能夠有身臨其境的真實(shí)感覺，從而有效實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)方法方面的理實(shí)一體化。

　　理實(shí)一體化重在保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往教完理論教實(shí)踐，采用填鴨式教學(xué)方法。而理實(shí)一體化的教學(xué)方法則并不嚴(yán)格區(qū)分理論和實(shí)踐教學(xué)，而是理論課程和實(shí)踐課程同時進(jìn)行，一邊教學(xué)一邊演示，學(xué)生一邊操作，這樣一來學(xué)生便能夠很好的將所學(xué)理論知識用于實(shí)踐，不懂的地方可以立即詢問解答，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到很大的提升，學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提高。

　　3.教學(xué)評價系統(tǒng)方面的理實(shí)一體化。

　　理實(shí)一體化需要多方面的配合才能發(fā)揮出最大的效果，教學(xué)評價體系作為教學(xué)的一部分，是重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)評價只注重卷面的考試成績，而忽視了對學(xué)生的實(shí)踐和動手能力的評測和肯定，導(dǎo)致中職機(jī)電教育難逃應(yīng)試教育的桎梏，理實(shí)一體化的機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程應(yīng)當(dāng)改變這種教學(xué)評價方式，綜合結(jié)合卷面考試成績和實(shí)踐操作能力，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力、納入考核，取消一考定成績，改為日常考核和最終考核，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合提高自己的理論和實(shí)踐能力，成為綜合素質(zhì)人才。

　　三、機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施和效果

　　近些年來，理實(shí)一體化的教學(xué)模式已在一些中職院校的機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程實(shí)施開展和應(yīng)用，各中職院校采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)方面，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)資源，嚴(yán)格執(zhí)行理實(shí)一體化教學(xué)評價，在保證理論知識教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時，在教學(xué)的過程中，注重端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。另外，理實(shí)一體化在中職院校的應(yīng)用也取得了一定的教學(xué)成果[2]。許多運(yùn)用理實(shí)一體化的中職院校培養(yǎng)出了一大批高素質(zhì)人才，在許多機(jī)電技能競賽中獲獎頗豐，大大肯定了理實(shí)一體化這一教學(xué)模式。理實(shí)教學(xué)法可以改善中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助中職學(xué)校的學(xué)生樹立自信，在理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時在實(shí)踐中掌握實(shí)際動手操作的技巧，既保證學(xué)好理論知識，又能提高綜合實(shí)踐能力，從而成長為社會真正需要的高素質(zhì)綜合機(jī)電人才。

　　從中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD課程實(shí)施理實(shí)一體化的成效來看，理實(shí)一體化這種教學(xué)模式適合我國中職機(jī)電專業(yè)Auto CAD的教育，能夠有效提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，對培養(yǎng)適應(yīng)社會、專業(yè)勝任能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)代化綜合素質(zhì)人才大有裨益。社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的繁榮都依賴于高質(zhì)量的教育，教育是一個國家和民族發(fā)展的根基，教育應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代面向未來面向現(xiàn)代化，教育只有緊跟時代的發(fā)展，以時代的改變而改變，才能為社會培養(yǎng)出時代需要的人才，這樣的教育才能發(fā)揮它真正的作用，中職教育作為教育中不可或缺的一部分，也必須隨著時代的發(fā)展而改革創(chuàng)新。

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