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中職機電專業畢業生就業初探論文
摘 要：隨著經濟轉型升級發展，中職畢業生就業率隨企業用工量的提高而提高。然而，畢業生就業能力遠遠滿足不了企業用人標準要求。本文基于中職機電專業畢業生就業實際情況及分析問題的基礎上，提出培養中職機電畢業生就業能力的對策。
關鍵詞：中職機電專業；畢業生；就業；現狀；對策
一、中職機電專業畢業生就業現狀
近年來，隨著北部灣經濟開發區的快速發展及社會對人才的需求，中職畢業生就業率隨企業用工量的提高而提高。為進一步了解中職學校校畢業生的就業狀況，本文以廣西示范性中等職業技術學校----北部灣職業技術學校機電專業畢業生作為調查對象，從學生就業分布及就業存在問題兩方面進行了解、調查與分析。
�。ㄒ唬┲新殭C電專業畢業生就業情況調查
我校機電專業畢業學生的就業渠道是：40%的學生由學校層面負責推薦就業工作，30%的學生由家人、親友推薦去企業工作，15%的學生通過人才交流市企業就業，只有少部分畢業生通過其它途徑就業。畢業生所從事實習單位中在民營企業占了絕大多數。工資薪酬實習期在2000元左右，一年轉正后達3000以上元，以后隨著技術的熟練逐年增加。
北部灣經濟開發區目前有近千家機電類的公司企業，經過調查走訪，這些企業中有近40%的員工來自于中職學校機電專業畢業生，占據了很大比重。另據調查報告來看，其中有近80%的畢業生是生產第一線的員工，而在這些機電專業畢業生中有15%從事電氣設備安裝工作，還有5%從事電氣設備的維護工作。
�。ǘC電專業畢業生就業存在的問題分析
1.部分畢業生期望值過高、定位不準確
根據實際調查顯示，部分機電專業學生在就業中對工作單位的期望值偏高，不愿到經濟不發達地區就業和發展；部分畢業生對工作崗位與薪資的期望偏高，認為薪酬待遇不能滿足個人要求。又因自己所學的專業不完全對口，部分畢業生在通過單位的面試、復試后，選擇了放棄，或者是已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職。
2.部分學生自身素質與用人單位的要求存在差距
從企業調查中顯示，企業認為存在問題如下：部分同學不愿到生產一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學下廠或到企業幾天就待不下去了。部分學生的綜合素質方面還有待加強，突出表現在專業知識面較窄，溝通與協調能力有限。企業希望學校拓寬學生的知識面，加強基本理論、基礎知識的學習與訓練，注重對學生的創新意識與開拓精神的培養，提高他們的應變能力、交際能力、協調能力、口頭表達能力和服務意識等，提高學生綜合素質，使其能不斷適應新環境和新形勢的挑戰。
3.就業指導工作還存在差距
現各中職校都非常重視學生的就業指導與服務工作，但從整體來看，其就業指導老師和輔導員的配備還不完全、不專業，難以起到應盡的職責和發揮應有的能力。在調研中我們看到僅有24%的同學認真考慮并規劃過將來做什么；有62%的同學考慮過但沒有規劃過，還有14%的同學根本沒有考慮過，而這些沒有考慮也沒有規劃過自己職業生涯的同學，在擇業時往往會出現盲目性和隨大流現象，在抉擇時猶豫不決，錯失良機；部分畢業生簽約后隨便地違約，給企業造成用人困難，給學校與學生個人帶來了誠信困難。
二、促進中職機電專業畢業生就業的對策
�。ㄒ唬┡囵B中職機電專業學生的工作態度
一個人的態度決定了他的行為。決定了他對待工作是盡職盡責或是敷衍了事，是積極進取或是消極萎靡。因此，用人單位在招聘時往往把工作態度放在首位。工作態度包括積極性、責任感、敬業精神和紀律性。這些是一個人的內在品質，培養他們是一個漫長的過程。
培養學生在校期間的學習的積極性和主動性，這就要求幫助中職學生樹立自信心。教師多夸獎學生，久而久之，學生看到了自己的進步，拾回自信心，不再決得自己低人一等。最終這種自信心帶來的積極性和主動性也會帶到工作中。
責任感、敬業精神及紀律性的培養需在日常的理論教學、實訓操作及技能競賽中滲透。在學校教育的每個環節中，學生若能嚴格要求自己，自覺遵守職業規范的習慣，自覺地按照用人單位對員工的標準要求自己，規范自己的行為，是自己具備初入職場必需的職業素質。具備了這些素質，學生方能在日后的工作中快樂的工作。面對困難和挫折，能夠樂觀積極地克服。
�。ǘ┡囵B中職機電專業學生的專業能力
中職學校的主要目標是培養一批具有技術的應用型人才。因此教師在教學中，一定要重視職業能力的培養以及實踐能力的培養。
學校在對機電專業畢業生的課程設置和培養方案上，應與眾不同。應增加實踐課程的教學，如強化實訓環節的培養，增加實訓時間和強度，做到有布置，有檢查，有考核，以促進學生體能、技能以及意志力的提升；形成實習常態化管理，增加定崗實習、職前實習，讓學生在企業真實的環境下，把所學的理論知識和實踐知識運用到具體工作中，熟悉本專業的最新動態與發展，掌握最新的技術和方法，用于解決生產和科研中遇到的實際問題。
�。ㄈ┨岣咧新殭C電專業學生的職業適應能力
學生職業適應能力強就能順利實現從學生角色到職業角色的過渡，能夠主動調節自己的行為已適應環境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事的職業要求，順利完成職業活動，并能夠利用環境創造條件使自己達到較高的職業發展目標的綜合能力。
課堂教學是培養學生職業適應能力的主渠道，團隊合作教學方式是培養職業適應能力的有效教學組織形式。通過小組團隊教學可以增強團隊成員之間的了解，增強團隊的凝聚力，使學生具備獨立工作和團隊工作的能力。通過以職業活動項目為載體，任務驅動開展行為導向的教學，運用恰當的教學方法，引導學生獨立思考、自主學習，激發學生的學習興趣和終身學習的潛能；培養學生與人交流、與人合作的能力，自主學習的能力，收集和應用信息的能力，解決問題的能力以及創新的能力，縮短職業適應期。
通過對中職生全程化職業生涯規劃，使學生對就業有充分的認識，對自身準確定位，客觀的評價自己，樹立良好的就業心態，培養良好的職業心理素質，使學生能更好的適應未來的職業環境。
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