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中學教育教學管理的理念創新論文
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摘要：
隨著教學背景、教學環境的不斷變化，教學理念也應推陳出新，以求探尋新的教學方法來促使學生的個性形成和全面發展，讓其掌握在社會競爭中應具備的專業知識，同時，讓其樹立在個人發展中尤為重要的正確的價值觀、人生觀。中學階段是學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，中學教育教學管理在學生思想理念和價值觀形成過程中占據不可替代的位置。新課改背景下，中學教育教學管理應該在創新發展的理念中進行。
關鍵詞：
中學教育；教學管理；理念；創新；
引言：
"創新"是時代賦予各個行業向前發展的關鍵因素，是我黨提出的發展理念中最重要的一點。新課改背景下，中學教育教學管理工作想要發揮應有的思想指導、價值觀樹立、能力培養等方面的作用，應該站在深入實施素質教育的角度，站在更新觀念、創新發展的立場。因此，中學教學管理工作要以創新發展的理念為根本，采用科學的、發展的、合理的管理思路和措施，進一步推動中學教育教學質量的提高。
一、以人為本和以質量為核心并重的教育教學管理
教師與學生是學校的教學教育管理的主要對象，教學水平和教學質量的提高離不開全校師生一起發揮作用。教育教學質量是衡量學校管理是否有效的主要標準之一，也是學校管理的出發點。因此，學校教育教學管理應堅持以人為本和以教學質量為核心，既關注學生的主體地位，也尊重教師的教育地位，充分發揮人在教育教學管理中的作用，以此來實現教學水平的進一步提高[1]。
教學教育管理過程中既要做到"管人"，也要做到"聽取"。"聽取"是"管人"的第一步，它的出發點是以保障教師和學生的權益為根本，然后制定學校管理有關的制度，同時，制度的制定及發布要考慮和采取教師的建議。如此，學校管理制度才能得到有效的推行和落實。學校教育教學管理的另一個對象是學生，學生由于存在著個體差異，因此，教育教學管理也要遵循學生的成長規律，以實際出發制定和更新教育教學管理策略。
學校教育教學的根本目標是為社會輸送人才，核心任務是培養適合社會經濟發展的人才。根本目標和核心任務落實到教育教學管理的具體工作就是在國家的教育方針下，以學校和學生實際情況為基礎，掌握符合時代發展的教學規律，用發展和可持續的眼光，制定和采取相關的教育教學管理策略，以解決教學管理中實際存在的問題和提高教學質量。
二、教育教學長足發展需要對相關管理關系進行梳理
（一）學校相關部門的關系梳理
學校相關部門關系的梳理，有利于決策制定和實施的更加科學和合理。學校教育教學管理是一個制定、實施和執行的過程，將制定政策、實施和執行政策的相關部門的關系進行梳理，可以統一思路，方便工作的順利開展。三者關系的梳理可以協調各方力量，加大創新力度，同時考慮問題較為全面，并能充分調動三者的積極性。
（二）創新發展和傳統常規的關系梳理
因教學環境、教學條件以及教學背景的不一致，每個學校都有它自己的教學傳承和教學特點。經過長時間的實踐與積累，每個學校會形成符合其自身特點的教育教學管理模式，這種教育教學管理模式存在一定的固化與陳舊，與當今與時俱進的理念形成一定的對峙與沖突。經年累月總結出的教育教學模式不能全盤否定，需要堅持精華的部分，同時吸取時代創新的養分，全面的審視和梳理過去與創新之間的關系。將新的教育教學理念、管理方式與實際教學管理環境融合，有效提高學校的教育教學管理。
三、師資隊伍的創新性建設是教育教學管理的關鍵
（一）教師教育教學理念的更新
創新發展理念的更新需要從教育教學管理的各個細節入手，而教師是教育教學管理的主要參與者與執行者，因此，教師教育教學理念的更新尤為重要。教師的理念和想法具有創新性和突破意識，能夠給學生的培養帶來全新的體驗。教師要以學生為教學主體，關注學生的個性形成和全面發展，將學生的核心素養培養落到實處。創新發展理念下的師生關系是引導與幫助的關系，教師以引導者的身份幫助學生主動探索知識的奧秘。
（二）教師教育技能和專業技能的提高
時代發展瞬息萬變，科學技術日新月異。教師想在學生培養和教學質量上有所提高，就需要提高個人的教育技能和專業技能。從教育教學管理的角度出發，學校為提高教學質量，更新教育教學管理方式，需要從教師的教育技能和專業技能著手。一方面，在教師的教學實施過程中提供現代化的教學設備以及其他教學工具，以幫助教師掌握和提高現代化教育技能；另一方面，組織專業知識培訓、論壇及活動，讓教師的專業知識得以更新和扎實[2]。
創新是社會不斷的向前發展的根本動力。中學教育教學管理要想提高教學質量和管理水平，應堅持創新發展的理念。創新發展理念下的教育教學管理需要堅持以人為本、需要對管理關系進行重新梳理、需要創新型的師資隊伍，更重要的是堅持以科學發展的眼光來看待學校教育教學管理工作。
參考文獻
[1]何守剛.新課改背景下中學教育教學管理改革策略研究[J]課程教育研究，2014（32）：5—6
[2]劉德良.創新發展理念下的中學教育教學管理[J]林區教學，2018，260（11）：121—122
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