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減負增效從創(chuàng)新型作業(yè)開始論文
摘 要：要精心設(shè)計語文作業(yè)，講究作業(yè)布置的技巧，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新精神、實踐能力，使學(xué)生的情感得到積累、審美得到提高，更促進學(xué)生思維的多元化。嘗試創(chuàng)新型作業(yè)，既要減輕負擔(dān)，又要提高教學(xué)高質(zhì)量，同時能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè)布置 創(chuàng)新與嘗試 減負增效
作業(yè)是一種有目的、有意義的使學(xué)生掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維、增強體驗的學(xué)習(xí)途徑。任何一門學(xué)科，都離不開作業(yè)這一重要的學(xué)習(xí)途徑。語文作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長期以來，由于應(yīng)試教育的原因，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，語文作業(yè)的設(shè)計上更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個維度中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容大多是機械抄記、重復(fù)練習(xí)，既沒有什么思維訓(xùn)練價值，也談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這便嚴重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而且作業(yè)多，學(xué)生負擔(dān)重，也已引起家長和社會的普遍關(guān)心。因此，在不降低教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，要精心設(shè)計語文作業(yè)，講究作業(yè)布置的技巧，以期達到既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，從根本上實現(xiàn)“減負增效”。下面談?wù)勎以趪L試設(shè)計、布置創(chuàng)新型作業(yè)中的一些做法：
一、鞏固性作業(yè)課內(nèi)完成
目前，有不少教師因受陳舊的教學(xué)方式的束縛或備課欠充分，上課時滿堂灌，到下課才匆匆忙忙布置與當(dāng)堂課業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)的鞏固性作業(yè)。這樣，理應(yīng)在課內(nèi)完成的鞏固性作業(yè)，自然就成為學(xué)生要擠出課余時間在課下完成并要交給教師批閱的家庭作業(yè)了，結(jié)果難免要加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。與此同時，學(xué)生對該堂課的掌握情況，老師也無法及時了解、做到心中有數(shù)，問題自然是得不到及時糾正。針對此類情況，教師要努力做到“少講多練”，自己少講、少問、少廢話、少板書，讓學(xué)生多自學(xué)、多讀書、多動腦、多動口、多動手，從而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有足夠的時間在課內(nèi)完成鞏固性作業(yè)。這樣做除了能節(jié)省教師批閱時間、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)外，還能夠使教師在挨個兒巡視學(xué)生作業(yè)時，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)學(xué)生糾錯，使全體學(xué)生都能直接接受教師的指導(dǎo)，特別是差生得到的指導(dǎo)往往最多，從而做到對癥下藥、查漏補缺，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。另外，要求學(xué)生在課內(nèi)獨立完成作業(yè)，可以杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象，養(yǎng)成獨立思考、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
二、嘗試布置創(chuàng)新型作業(yè)
1、自辦手抄報。每月結(jié)合語文學(xué)習(xí)或特殊節(jié)日，可讓學(xué)生自辦一期自定主題、自選名稱的手抄報。這樣做，有助于調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，并且有助于提高學(xué)生的參與意識。經(jīng)嘗試，學(xué)生對此類作業(yè)是接納并喜愛的。例如，在學(xué)完古文單元后，在對唐風(fēng)古韻、宋詞華章的感知、品味與欣賞、震撼中，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、能力強弱以及對教材重、難點的把握，自選角度，自定主題，辦一期與本單元內(nèi)容相關(guān)的手抄報。結(jié)果學(xué)生設(shè)計的手抄報，或圖文并茂，或富于創(chuàng)意，極富個性，交上來的作業(yè)選材豐富，精彩紛呈，花樣疊出。其中有分類整理的古詩文經(jīng)典片段及千古名句的薈萃，有將曲詞改寫為散文的，也有改寫為詩歌的，或以詩詞為基礎(chǔ)創(chuàng)作故事的、還有歸納相關(guān)知識的，整理古漢語常識的……創(chuàng)意之多，不勝枚舉，學(xué)生做起來也充滿了興趣和創(chuàng)造的成就感。
2、“心語輕訴”溫馨卡。此創(chuàng)意來自德克士快餐店的“愛之寄語”的啟發(fā)。德克士店內(nèi)四周的墻上，有兩、三條上下平行的彩色細繩，上面懸掛的是寫給自己的朋友或親人的充滿濃濃愛意的親情卡片。五顏六色的卡片，不僅成了店內(nèi)的一道風(fēng)景，也使到此處就餐的人們感受到了溫馨和浪漫。于是，在教室的一角，我布置了一塊展示園地，讓學(xué)生以自制卡片的形式，給老師或同學(xué)寫上自己最想說的話，可以不署名或署自己的筆名，主要表達自己的內(nèi)心感受或情緒。每兩周搜集整理一次裝訂成冊，留作班級紀念，為自己的初中生涯留下一筆或快樂或憂傷但總不失美好的成長記憶。
3、撰寫讀書筆記。即每周給學(xué)生自主閱讀的時間，讓學(xué)生在自主閱讀后，以小組的形式展開討論并交流看法，將自己讀書后最直接、最強烈的感受告訴大家，最后以讀書筆記的形式呈現(xiàn)結(jié)果。
4、以“10年后的自己”的身份，給現(xiàn)在的自己寫一封信。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，此作業(yè)設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生站在一個更高的角度，以一種旁觀者的姿態(tài)，更理性、更清醒地來俯視自己當(dāng)前的言行。這種嘗試，不僅調(diào)動了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣盎然，而且?guī)椭鷮W(xué)生看清了自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)及態(tài)度，從而及時矯正不良習(xí)慣和做法，起到了一舉兩得的效果。
除此以外，過春節(jié)時給自家大門題一副對聯(lián)；給自己起個好聽的筆名；為家里的每個房間起名，并以相關(guān)的古詩詞作為對名字的解釋或來源等等�？傊�，作業(yè)的布置要講究多樣化，既要有書面的，也要有口頭的；既要有聽的，也要有動手操作的；既要有語文活動的，也要有將語文學(xué)習(xí)與音、體、美等融為一體的。這樣，會極大地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的生活語文意識，使學(xué)生的語文能力得到全面均衡的發(fā)展。
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