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養德于心育德于行教育理論論文
一般意義上講，發展職業教育的出發點是為經濟建設培養大量實用型、技能型人才，也是為了滿足就業市場的需要，其落腳點在于培養了什么樣的人才，培養的人才是否適銷對路。從人才合格性的角度和職校生就業的角度出發，職業技術教育與德育教育加以整合是職業教育發展的必然選擇。
目前，在職業教育領域中存在著一個誤區，即過于狹窄地理解職業教育所培養的“實用型”、“技能型”人才的概念，過多地關注其職業技能而忽略了學生素質的養成與提高。在職教領域內，德育被忽視的現象已具有普遍性。如果“實用”的觀念被強調到極端的程度，就會助長一切以實用為目的的教育思想，培養出來的學生，其素質缺陷在所難免，專業發展也缺乏思想支持。德育與職業技術教育并非是矛盾的，而是相互促進協調發展的。將德育融合于職業教育之中，并不會削弱其“實用型”、“技能型”的特色，反而會加強和完善其特色。
一、要軟件硬抓，固本強源
前一個時期，職業教育一直處于極難生存的尷尬境地。生源是普通高中挑剩下的，教師是想走走不了的，校舍是當地最差的。其實，這一些并不可怕，最可怕的是學校本身教育功能的缺失，特別是德育功能的缺失，學校教育正氣的缺失。職業教育必須加倍重視學生的品德培育。只有優質的德育才能拯救職教，才能發展職教，才能輝煌職教。職業學校必須固本強源，軟件硬抓，把德育作為學校一切工作的出發點與切入點。
二、欲使生有德，必先師有德
勿容質疑，教師是學校德育的主要踐行者。身教重于言教，立身是立言的根本。學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是楷模。教師對學生的引領與感染，是天長地久，每時每刻，無處不在的。
三、建章立制，讓德育生活化和細微化
任何制度，都應該力求從“尊師愛生”這個根本點出發，讓每一位師生都成為制度的主人，管理的主人，把制度滲透到人人的血液中去，以最終涵養為人的行為習慣。那么如何評價一名學生呢？可以試行德育學分制。具體做法是：將學生的學習成績、綜合素質、特長表現等全部納入考核，從課堂到課外，從上課到實習，從校內到校外，從學習到生活，無所不及。以學分評定學生，學分管理分別由教育處、教務處、班主任和任課教師四部分來實施，一月一匯總，按權重算出學期總分記入家庭通知書和學生檔案。學分是學生評優、畢業鑒定的重要依據，從而可以實現培養目標與培養措施，培養要求與評價體系的一致。就業時學分優異者可優先安置，學分不達標者則推遲安置，不把不合格的學生推向社會。德育學分制的實施，可以讓學生既學會做事，又學會做人，全面提高綜合素質。
四、課堂是德育的主陣地
職業學校應開設禮儀、書法、法制、職業道德與職業指導、心理健康教育、創業教育等課程，讓德育滲透到全程教育中去。在專業課教學中，學校應通過課堂主陣地把思想道德教育與技能培養結合起來。在學生實訓實習過程中，學校應安排班主任及任課教師，在實習單位蹲點，與實習單位共同加強對學生的品德教育。同時，學校還要把社會實踐活動納入教學計劃，使學生了解國情、了解社會、了解職業，提高自我教育能力。
五、以豐富多彩的德育活動為載體
應始終開展豐富多彩的系列化的德育活動，做到深刻而不乏生動，力求內容與形式完美統一。可以邀請優秀的畢業生回母校作報告，他們的成長和在校生在年齡、資歷、社會背景、環境等方面相近，容易成為學生向往、追隨的對象，容易產生情感共鳴，激發學生見賢思齊的上進心，從而發展自我、完善自我。
學校要積極發揮輿論陣地的導向作用和激勵功能，借助國旗下講話、廣播、宣傳欄、電視臺、校刊等形式，真實而及時地反映校園內外涌現出的先進事跡，以喜聞樂見的形式引領學生價值觀的形成，成為學校德育工作的“加油站”。
學校應定期開展“文明班級創建活動”，這對各班級全面工作是一個有力的促進。還要結合時事，舉辦富有時代特色的教育活動。可以定期舉辦“平安校園”、“書香校園”、“我是校園小主人”、“我為校園增光彩”等演講比賽、主題班會活動，舉行“好習慣，伴我行”等系列活動，結合“五四”、“七、一”、“國慶”等節日，舉辦征文比賽、歌詠比賽、個人才藝展示等豐富多彩的文體活動，激發學生的集體主義精神，為學生供展示自我的舞臺，提升學生的綜合素質。
面對德育新勢，尤其是職業教育的發展形勢，還應該未雨綢繆，不斷加大德育工作改革力度，進一步提高德育活動的針對性、時效性、時代性，進一步完善科學的職教德育理論體系，進一步提高德育隊伍的總體素養，使學校德育工作再上新臺階。
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