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探究合作學(xué)習(xí)的妙處教育理論論文
合作學(xué)習(xí)是“六模塊”教學(xué)中大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中也不例外，好多科學(xué)老師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。我通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的好多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也摸索出一些有利于在科學(xué)課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法。
一、大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
合作是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。比如在《電磁鐵》一課的教學(xué)中，怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁力，學(xué)生在進(jìn)行了充分的討論、合作、交流、爭(zhēng)辯以后，紛紛想出了各種各樣的方案：合作狀態(tài)下的學(xué)生思維顯得特別活躍，他們仿佛能從同伴的交流中得到更多的啟發(fā)，在小組合作的科學(xué)探究中，小組成員相互支持、配合，促使他們積極承擔(dān)起在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，真刀真槍的去探究，從而相互激勵(lì)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們合作的精神和相互配合的良好品質(zhì)。
二、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
合作學(xué)習(xí)成員之間的合作交流是平等的、開(kāi)放的、民主的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維變得發(fā)散、流暢、敏捷，靈感很容易浮現(xiàn)。在教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如《土壤里有什么》一課，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究“土壤里有什么”這一問(wèn)題時(shí)，每組學(xué)生都迫不及待的拿出事先準(zhǔn)備的各種土壤進(jìn)行觀察，大膽猜想，暢所欲言后提出土壤中可能有水、小蟲(chóng)、植物的根、沙子等假設(shè)后，我緊接著提醒學(xué)生應(yīng)如何來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
在這種研討過(guò)程中我充分滿足學(xué)生的表達(dá)愿望，并給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些奇思妙想中隱藏著學(xué)生創(chuàng)新的因素，讓學(xué)生在合作中充分表達(dá)自己的思想能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、能夠培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)
合作學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息，較好地培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力。如在教《恐龍》一課時(shí)，需要學(xué)生去查閱有關(guān)恐龍的資料，摘記最感興趣的部分，做成手抄報(bào)。我要求以小組為單位設(shè)計(jì)版面，學(xué)生們圍繞主題，上網(wǎng)查閱資料，拓寬了知識(shí)來(lái)源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，主動(dòng)地、有目地獲取知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，反對(duì)封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。
四、能夠培養(yǎng)新型的師生關(guān)系
在合作學(xué)習(xí)中，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)地新形式，有助于提高學(xué)生地積極性，師生之間能夠平等對(duì)話與交流，建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是權(quán)威與服從的關(guān)系；在合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，由“權(quán)威”角色向“顧問(wèn)”“同伴”角色轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)把自己當(dāng)成是學(xué)生主體中的普通一員，與他們誠(chéng)懇對(duì)話，和他們交流情感，同他們合作學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)全程斡胙生的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生科。胴養(yǎng)的啟蒙者？br／》總之，“合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。正如蘇霍母林斯基所說(shuō)的：“正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的┄┄自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。”只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累。相信，合作學(xué)習(xí)必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力！
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