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師范教育史區(qū)域研究取向的精細(xì)之作論文
師范教育自清季以來(lái)便被視為群學(xué)之基和教育造端。早在上個(gè)世紀(jì)二三十年代，即有學(xué)者對(duì)清季師范教育做了探索性的研究，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中外研究相關(guān)論著日多；但既有研究成果，大多側(cè)重于全國(guó)性的整體概述，區(qū)域性研究除沿海部分省份有少數(shù)成果外，內(nèi)地尤其是西部地區(qū)的研究近乎闕如。而且?guī)煼督逃趯?shí)踐環(huán)節(jié)尚存在多種類型，除比較正式的師范學(xué)堂外，尚有各種形式的簡(jiǎn)易師范和特別師范。研究者目光專注于師范學(xué)堂，對(duì)非主流師范教育則甚少措意。
凌興珍教授著《清末新政與教育轉(zhuǎn)型——清季四川師范教育研究》一書，是近年區(qū)域教育史研究領(lǐng)域不可多見(jiàn)的具有重要參考價(jià)值的成果。精細(xì)化研究是該書最大特色。該書綜合運(yùn)用教育學(xué)、歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)理論方法，既立足四川，又放眼全國(guó)，以宏觀、中觀和微觀的視角，對(duì)清季四川師范教育做了翔實(shí)論述。凌著對(duì)包括各級(jí)官紳對(duì)師范教育的認(rèn)知、提倡、規(guī)劃與舉措，傳習(xí)師范、簡(jiǎn)易師范、初級(jí)師范、優(yōu)級(jí)師范、女子師范、職業(yè)與�？茙煼兑约按ㄟ吤褡鍘煼兜雀鞣N類型師范教育，涉及師資、生源、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、學(xué)科、課程、教材、學(xué)時(shí)、成績(jī)等教育“內(nèi)部”的具體內(nèi)容，都進(jìn)行了分類研究和動(dòng)態(tài)考察。
作者研究視野較為廣闊，不是拘泥于四川談四川，而是特設(shè)一章“清季師范教育概論”，論述了中國(guó)傳統(tǒng)教育與教化之儒的演化，并對(duì)清季師范教育發(fā)展概況及其分期、學(xué)制類型等進(jìn)行了梳理，為全書聚焦四川師范教育的諸多細(xì)部問(wèn)題提供了大的“語(yǔ)境”，也為后文四川師范教育的發(fā)展及其特點(diǎn)提供時(shí)代的注腳。在具體的闡述過(guò)程中，作者在“就事論事”方面做到了細(xì)致入微，文中的大量注解、表格，浸透著作者在文獻(xiàn)檢閱和檔案爬梳過(guò)程中的點(diǎn)滴心血。不惟如此，作者還對(duì)清季四川師范教育的師資、教材、課程、學(xué)生等辦學(xué)諸多要素及相關(guān)原因及影響都有所論述。
凌興珍教授的研究表明，清季四川師范教育從發(fā)展速度和規(guī)模來(lái)看，可以說(shuō)是起步較晚卻后來(lái)居上；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)演變來(lái)看，各層次、各類型師范教育經(jīng)歷了多頭并進(jìn)、此消彼長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變連過(guò)程；從辦學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，新舊雜糅的轉(zhuǎn)型特征較為鮮明。這些結(jié)論多建立在堅(jiān)實(shí)的史料基礎(chǔ)上。作者廣泛搜集、梳理考校清季民國(guó)四川地方檔案、報(bào)刊、方志及各類公私歷史文獻(xiàn)，尤其是四川、重慶等地檔案館及四川大學(xué)檔案館所藏檔案，清季民初的四川地方報(bào)刊以及民國(guó)刊印的部分師范學(xué)校的校史、�？却罅渴妨希沟迷摃Y料豐富，結(jié)論可靠。
清季四川師范教育并非平地青云，整齊劃一。作者注意到清季四川師范教育不僅受到西方尤其是日本現(xiàn)代教育的影響，也有著本土文化資源及地域文化的諸多影響，從中體現(xiàn)著傳統(tǒng)教育的演變及向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型。教育從來(lái)都不是孤立存在的，它與國(guó)家政治、地方文化和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。作者敏銳地注意到所有這些因素，且都有所論列，使得本書不是單薄的教育史，而且也是那一時(shí)代多種面相的深入揭示。
凌興珍教授的著作在對(duì)新式教育進(jìn)行細(xì)化研究方面做出了實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，但需要指出的是，任何區(qū)域都位于國(guó)家權(quán)力的制約之下，區(qū)域史研究既要縱向關(guān)注國(guó)家在地域社會(huì)中的角色地位，也要對(duì)不同的地域進(jìn)行橫向比較研究。如果一味眼光向下，專注于區(qū)域研究，而無(wú)左顧右盼的學(xué)術(shù)眼光，則易迷途難返。只有超越區(qū)域的疆界，以區(qū)域整合和互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的視角，庶幾能得到從區(qū)域走向整體研究的歸途。凌興珍教授雖然也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在著作中也多少運(yùn)用比較的視角，但總體來(lái)講，區(qū)域比較研究仍是該書相對(duì)遜色而需繼續(xù)下工夫的方面。
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