幼兒實施品德教育論文

幼兒實施品德教育論文

　　摘要：幼兒時期是一個人品德教育過程的起始階段，是良好道德品質和能力開始形成的關鍵時期。一個人的道德品質形成于幼兒期，因此對幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣，應及早的重視孩子的品德起步教育。

　　關鍵詞：品德教育幼兒品德培養

　　品德教育是教育的組成部分，是實現社會道德個體化的過程。幼兒時期正是一個人品德教育過程的起始階段，是良好心理品質和能力開始形成的關鍵時期。因為這個時期的孩子大腦神經活動具有高度的可塑性，容易接受外界的各種刺激，并在大腦中留下深刻的痕跡。著名教育家陶行知先生曾指出：六歲以前是人格陶冶最重要的時期。這個時期培養得好，以后只需順著他繼續增高的培養下去，自然成為社會優良分子。倘若培養的不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。也就是說一個人道德品質形成于幼兒期，因此幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣及早被重視。

　　一、培養幼兒的良好品德要遵循具體與抽象相結合的規律

　　幼兒年齡小，在進行抽象的道德概念教育時，要與具體形象相結合，要在適應的情景中進行。在情境中進行教育，就是教育者利用或設置某種特定的情境，讓幼兒置身其中，并以這種情境作為教育的手段，對幼兒進行教育。例如，對孩子的禮貌教育，除了我們用故事、兒歌等教育形式外，在每天接送幼兒時，教師主動說“請、謝謝、別客氣、您早、您好、再見”等禮貌用語，在每天的重復訓練中感染幼兒，同時教師要給予幼兒以具體的指導，使之養成禮貌待人的良好品德。在日�，F實情境中，教師引導幼兒做一些關心他人的事，幫助朋友穿衣褲、系鞋帶、扣紐扣、疊被子等。通過自我服務，如擦桌椅、種植等活動，培養幼兒自己的事情自己做和愛勞動的好品質。

　　二、注重在日常生活中培養幼兒的良好品德

　　《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的品德教育應該以情感教育和良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活及各項活動之中�！币虼�，在日常生活中，教師應逐步提高幼兒辨別是非的能力，加深道德情感的體驗，培養良好品德行為習慣。如看見有小朋友摔倒了，要把小朋友扶起來；喝水時小朋友們要排好隊，不能推，不能擠；玩玩具時不能亂扔玩具，不能用玩具砸別的小朋友；不能亂拿別人的東西；借了別人的東西要歸還；游戲、學習時要學會和別的小朋友合作等等。教師在日常生活中既要抓住時機隨機進行教育，又要有計劃地對幼兒進行系統的品德教育。

　　三、通過訓練與練習培養幼兒的道德行為習慣

　　對幼兒的品德教育要著重加強道德行動的訓練。人的道德面貌是以行動舉止來表現的。道德行為習慣的養成，應該從幼兒抓起。幼兒要從小養成生活習慣、公共場所守秩序的習慣、文明禮貌習慣、勞動的習慣等。

　　道德行為習慣，是一個人由不經常的道德行為轉化為穩定的道德行動習慣。習慣是在生活過程和教育過程中形成與培養起來的。因此，教師應創設良好的情境，使幼兒養成良好的習慣。如培養幼兒勞動觀念時，根據幼兒的年齡特點、興趣和愛好，讓幼兒從身邊的小事做起，如在班里活動時愛護桌椅、玩具、圖書等，啟發幼兒與玩具、圖書交朋友，比比看誰做得最棒。在戶外活動時，引導幼兒看見地上有碎紙片和果皮時主動撿起來扔進垃圾箱內；看到花園里的花該澆水時，主動給花澆水，在勞動中逐漸培養幼兒的義務感、責任感以及生活中不可缺少的技能。從點滴做起，持之以恒，日積月累堅持下去有了一定的實際經驗和必要的勞動技能時，幼兒就會樹立起自信心，并養成良好的道德行為習慣。

　　四、在品德教育過程中要發揮家庭的作用

　　一個人品德的形成，除了社會道德輿論的影響和學校教育的影響外，他的家庭教育，特別是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年時代就訓練其養成良好的習慣和行為，就能使孩子在以后日常的行為表現中逐漸對道德認識，并能對道德情感進行深化吸收。父母是孩子最好的老師，因此父母的言行對一個人會產生終生的影響。父母在家庭中要有意培養幼兒勞動習慣，只要沒有危險就應放手讓幼兒去實踐，還要抓住日常生活中每一個細節，為幼兒提供練習的機會。不過孩子剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，父母不能因此就對孩子訓斥，或者動手，以免挫傷他們的自尊心，相反地要多鼓勵和進行耐心教育，給孩子示范正確的動作，一步步教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動。在繁雜的家務勞動中，有孩子的一份貢獻，他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鮮，例如叫孩子到樓下奶箱中取奶，他很快就會拿回來，并且覺得自己長大了，但是如果要他每天去做這件事，那么愉快的心情就會逐漸淡漠下去，在這種情況下，父母就需要及時鼓勵，堅持不懈，使幼兒的優秀品德在良好的教育氛圍中得到鞏固。

　　總之，及早重視孩子的品德起步教育，從小培養孩子關心他人，同情體貼別人，處處為別人著想，熱心地幫助人，不輕易打擾別人等是培養文明行為和大公無私精神的基礎，也是奠定良好人格的一個重要方面。

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