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(一)在教材教學中，根據(jù)課文內(nèi)容中所包含的人文思想，適時地對學生進行人文教育
新的中學語文教學大綱對語文教材的規(guī)定是，所要選擇的課文不僅文本模式適合教學，語言也要優(yōu)美，主題、風格必須體現(xiàn)多樣化的特點。而且，更要具備豐富的文化意義和與時代相關(guān)的特點，方便老師實施教學活動，可以通過文章內(nèi)容帶動學生們學習的積極性。可見，幾乎每一篇課文，都包含著人文內(nèi)容，都可以滲透人文教育。語文的功能不只是表現(xiàn)在它的工具性上，也不是只表現(xiàn)在對學生一些基本的能力的培養(yǎng)上。他的價值主要就是，學生通過學習語文使自己的精神境界得到進一步的提升，使自己的心靈得到凈化。應(yīng)該讀讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品。一些優(yōu)秀的作品，所包含的人文教育是非常豐富的，身為施教者的我們要引導(dǎo)學生們?nèi)ソ佑|。在不斷接觸的過程中不僅可以開發(fā)學生們的想象力，并且在長期閱讀過程中自然就會發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀作品中的人文精神。讓學生在文學作品中去作精神的漫游，品德的陶冶，去探索人性的精神支柱———真、善、美。
(二)在作文教學中，有意識地選擇具有很強人文性的話題材料，讓學生受到教育，并把他們的人文素養(yǎng)融進自己的作文中
新教材的作文教學，把作文教學分解成一個個的能力訓(xùn)練點，這是很好的事。便于我們在作文訓(xùn)練中，實施單一的目標訓(xùn)練。但是，“文以載道”，作文總會從多方面體現(xiàn)出學生的人文素養(yǎng)，而不只是體現(xiàn)其作文技巧與能力。每篇作文既有能力點要求又有人文素養(yǎng)要求并不矛盾，二者恰恰是相輔相成的。況且，作文題目課本上只提出了一些參考的命題式題目，我們在教學過程中，可以自己選擇更好的話題材料。近年來，高考作文也以話題作文材料為主，這有助于我們選擇好的話題材料。單就高考題目看，1998年以“堅韌――我追求的品格”或“戰(zhàn)勝脆弱”為題的命題作文，2001年以“誠信”為話題的材料作文，2002年以“心靈的選擇”為話題的材料作文，2003年以“感情的親疏和對事物的認知”為話題的材料作文。都是明顯有關(guān)人文素養(yǎng)的作文題。2004年的浙江卷，更是直接以“人文素養(yǎng)與發(fā)展”為話題，其引用的材料認為:人文素養(yǎng)所體現(xiàn)的是一個人的思想道德，體現(xiàn)人與人之間，人與社會之間的一個相處融洽的關(guān)系。如果學生們?nèi)狈θ宋乃仞B(yǎng)，那么我們民族的發(fā)展，國家的進步必然會受到影響。其實，很多作文題目或話題，都對學生在寫作內(nèi)容方面直接或間接地提出了人文方面的要求。事實上，如果一個學生的人文素養(yǎng)很低，那他就不可能寫出高質(zhì)量的作文來。所以，我們結(jié)合作文的能力訓(xùn)練點對學生作文在人文素養(yǎng)方面有針對性地提出要求，一定會極大地促進學生提高自己的人文素養(yǎng)。
(三)在口語教學與中學課外語文活動中，通過有意識的討論，增強學生的人文素養(yǎng)
對于新教材在口語教學方面的要求，我們是常把它與課外語文活動結(jié)合在一起來進行的。在這些活動中，我們須注意鍛煉學生的膽量與能力，又注意激發(fā)學生興趣，還注意有機的滲透人文教育因素。譬如，在進行口語教學時，我們充分利用教材上的材料。高中第一冊口語訓(xùn)練點“文明得體”里有這樣一則材料:“蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣告誡我們:“把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”
(四)教師的言傳身教是對學生進行人文教育的重要一環(huán)
在人文教育過程中，身教總是重于言教的。一個人文素養(yǎng)低的教師是不可能教出人文素養(yǎng)高的學生來的。何況，也不可能出現(xiàn)這樣的情況:一方面教育者自身的素養(yǎng)低，平時的言行不注意修養(yǎng)，舉止不得體，語言不文明;另一方面，要求學生做一個有修養(yǎng)的人。所以，如果文明要求學生成為一個具有高水平人文素養(yǎng)的人，首先我們自己必須做一個高素養(yǎng)的人;要求學生舉止得體，語言文明，首先我們自己要做到。否則，即使我們在課文教學、作文教學、口語教學和課外活動中把人文教育滲透得再好，強調(diào)得再重要，也是做無用功。教師不但在教學過程中、在學生面前要做一個人文素養(yǎng)高的人，為人師表，在平時的生活中，也必須處處注意自己的形象，且要不斷加強自身的修養(yǎng)。為此，我們對自己要高標準，嚴要求。我們要多讀書。多讀文史哲方面的書，以豐富自己的知識;多讀品德修養(yǎng)方面的書，以增強自己的人格魅力;多讀藝術(shù)方面的書，以擴充自己的興趣;多讀專業(yè)方面的書，以提高自己的教學水平，努力把自己塑造成為一個道德修養(yǎng)好、教學水平高、興趣愛好廣的、一專多能的教育家。如果能夠如此，我相信我們在對學生進行人文教育的時候，一定會收到事半功倍的效果。筆者在本文中提到的關(guān)于滲透人文教育的一些途徑只是一部分，身為中學語文教師，可以把教材所帶有的情感、認識以及教材中的一些偉大的事跡去不斷的感染學生，然后使學生在學到知識的同時，提高自己的思想，更要學會怎么去做人。從語文教學的方方面面，仔細考慮所有方面進行人文教育。
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