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淺談多媒體輔助高職英語(yǔ)寫作教學(xué)探討
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高職 教師角色轉(zhuǎn)變
論文摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正在逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而質(zhì)量的高低被職業(yè)院校視為能否培養(yǎng)出新形勢(shì)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才的考量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤其艱難和低效。
將多媒體直接介入英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程能突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，它的多種模式及手段為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)，特別是為其在各專業(yè)中體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”開辟了新天地。高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的重點(diǎn)就是利用多媒體設(shè)備以校園局域網(wǎng)及因特網(wǎng)作為輔助教學(xué)的主要手段，以自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主寫作能力。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，學(xué)校及教師應(yīng)該充分重視英語(yǔ)寫作教學(xué)，利用新的教學(xué)模式“多媒體輔助寫作”教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱
我國(guó)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大使得高校生源整體素質(zhì)在一定程度上出現(xiàn)下降，尤其是在高等職業(yè)院校，學(xué)生之間的整體差距較為明顯，突出體現(xiàn)為英語(yǔ)能力的差距。高等職業(yè)院校普遍存在學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象，尤其害怕英語(yǔ)寫作。這種現(xiàn)象使學(xué)生在潛意識(shí)中產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)不夠重視
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有及進(jìn)適應(yīng)由中學(xué)生轉(zhuǎn)換為大學(xué)生的角色，不能和他們和諧相處，人際關(guān)系緊張。遇到困難沒有得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q，難以專心學(xué)習(xí)。沒有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，就不要談投入大把的精力提高自己的英文寫作能力了。
二、傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)與現(xiàn)代多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)模式
1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式
傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作通常是教師首先把寫作題目及要求告知學(xué)生，然后將范文抄于黑板上并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，之后布置家庭作業(yè)、作業(yè)評(píng)閱、信息反饋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程“以教師為中心”，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的主觀能動(dòng)性。由于教學(xué)時(shí)間非常緊，課堂上作業(yè)的信息反饋只能是泛泛而談，缺乏針對(duì)性。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已存在的各種圖式，即難以調(diào)動(dòng)已存在于學(xué)生大腦中的知識(shí)，因而也就難以培養(yǎng)學(xué)生輸出的能力。
2.多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)
多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)是多媒體技術(shù)在領(lǐng)域的直接應(yīng)用，它利用多媒體及其相應(yīng)的軟件，幫助、替代教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)，在背景知識(shí)輸入的過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)使學(xué)生獲得多種形式的導(dǎo)入，從而刺激學(xué)生已有知識(shí)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生更容易地學(xué)好英語(yǔ)。
三、利用多媒體提高高職學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)方法
1.尊重個(gè)體，以人為本
在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，各個(gè)模塊的訓(xùn)練都是圍繞以學(xué)生為中心精心設(shè)計(jì)的。力求最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，改變寫作課教師主體的呆板、枯燥的陳舊教學(xué)模式，教師主要的課堂角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫作訓(xùn)練的有效組織者或引導(dǎo)者�！熬殹笔怯⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，“練”是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)“任務(wù)型學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的最有效途徑，同時(shí)也是通過(guò)多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)中著重突出練習(xí)的目的和宗旨之所在。
2.通過(guò)多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣
在講授一種具體的寫作理論知識(shí)后教師都要安排一次課堂實(shí)踐寫作，即要學(xué)生自己動(dòng)手寫。不少學(xué)生反映對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)沒興趣，說(shuō)即使寫了也不知道寫得好不好。而且在短短45分鐘內(nèi)教師也沒有能力在課上幫每一位學(xué)生修改。于是嘗試在實(shí)踐課上運(yùn)用多媒體。首先告訴學(xué)生整篇文章的結(jié)構(gòu)及每部分所用的
關(guān)鍵詞：，降低寫作難度，這樣即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以參與到寫作實(shí)踐中來(lái)。然后給學(xué)生20分鐘時(shí)間去寫，期間教師可以隨機(jī)輔導(dǎo)幾位學(xué)生，然后讓他們把作品（每人負(fù)責(zé)文章的一段）輸入多媒體教室的電腦中，然后通過(guò)投影儀讓所有學(xué)生來(lái)評(píng)析該作品。實(shí)踐證明，寫作的實(shí)踐課通過(guò)上述設(shè)計(jì)可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
3.利用多媒體制作課件
鑒于多媒體教學(xué)課件能夠演示出集文字、圖形圖像、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的效果，教師可利用多媒體輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。如講授“telephone message”時(shí)，教師可事先剪輯一段電話對(duì)話的短片播放給同學(xué)們看，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題。通過(guò)視頻聲音，使其有身臨其境之感，易引起學(xué)生的興趣，在興趣中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，最后教師再畫龍點(diǎn)睛，稍加點(diǎn)撥，就可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、多媒體英語(yǔ)寫作教學(xué)中教師的角色轉(zhuǎn)換
在多媒體和網(wǎng)絡(luò)下，現(xiàn)代英語(yǔ)寫作教學(xué)打破了以單一方式進(jìn)行單項(xiàng)的傳統(tǒng)模式，取而代之的是主動(dòng)式、互動(dòng)式、合作式、自主式的教學(xué)模式。多媒體英語(yǔ)寫作教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動(dòng)完美地結(jié)合在一起。因此，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中的主體地位，并從“臺(tái)前”走向“幕后”；而學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)地成為教學(xué)過(guò)程的主體，并由“幕后”走到“臺(tái)前”。也就是說(shuō)在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。只有這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)才能達(dá)到良好的效果，并在一定程度上降低了非因素造成的理解難度，使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
五、多媒體在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的意義
多媒體在英語(yǔ)寫作教學(xué)中雖然只是輔助角色，卻已成為現(xiàn)代英語(yǔ)寫作教學(xué)中不可或缺的組成部分。對(duì)高職院校培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平有深遠(yuǎn)意義。從宏觀來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的限制，提供了個(gè)性化的寫作空間，提供了更多的資源，可用多種手段編輯呈現(xiàn)和成果，體現(xiàn)交際的真實(shí)需要，對(duì)于英語(yǔ)寫作的輔助作用越來(lái)越重要；從微觀來(lái)講，多媒體輔助教學(xué)使教師減輕了手稿閱讀的負(fù)擔(dān)，縮短反饋時(shí)間，有更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生寫作、修改以及評(píng)價(jià)文稿的能力都有所提高，減輕了焦慮情緒，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)和興趣，真正達(dá)到高職寫作課的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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