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試論情感教育在大學英語教學中的作用和應用
論文關鍵詞大學教學 情感 興趣性 挑戰(zhàn)性
論文摘要情感教育在中小學英語教學中得到廣泛地重視和應用,大學英語教學的內容和形式同樣要求這一教學原則的延續(xù)。激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)良好師生關系、設置挑戰(zhàn)性學習任務是在大學英語中實施情感教育的關鍵。
盧家楣教授在《情感教學學》一書中更為具體地指出:“所謂情感教學,從最根本的涵義上說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果”。從中我們不難看出,情感教育旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造性,使學生樂學善學。
一、情感教育在大學英語教學中的重要性
首先,大學英語的教學內容和形式決定了情感教學的地位和作用。進入大學之后,學生接觸到大學英語教材的第一反應就是課文篇幅長了,涉及面寬了,課時變了。與中學相比,教材的編排形式似乎也不生動了。事實確實如此。大學英語的內容涉及、、、最新科學研究和發(fā)現、熱門爭議和流行時尚,幾乎無所不包。課時大量縮減,大部分時間需要學生自學,老師再也不可能隨時輔導和監(jiān)督。鑒于這種情況,學生很容易產生厭煩和倦怠情緒。
其次,情感教育是培養(yǎng)學習興趣的重要手段。有人對學生的英語學習興趣進行了較廣泛的分析。結果表明:學生的英語成績與對本學科的興趣呈高度正相關。情感既是英語教學的手段,也是英語教學的目的,起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用,直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。愛因斯坦認為:“熱愛是最好的老師。”我國古代大教育家也認為:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”。
情感教育通過各種手段和措施能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。避免學生的倦怠情緒,所以大學英語教學仍然需要情感教育。
二、大學英語教學中情感教育的應用
首先,由于大學英語教師在教學中,教師的情感引導對學生具有強烈的感染力。所以我們要對英語傾注全部的熱情和激情,以此激發(fā)學生對這門功課的熱愛。我的做法是,在每屆新生的第一堂課上,我并不急于進入教學內容,而是采用各種手段展示英語的魅力。英語的重要性無需再說,因為每個人都能列出一大堆。其中最有效的方法之一即是準備大量的英語原,包括歌曲、、歌星、影星、籃球投籃鏡頭以及國際知名籃球、足球名星的資料等。這些都是青年人喜歡的東西,并且他們以前通過中文對此有一些了解,但又不全部了解。同時告訴學生,自己非常喜歡英語,并非因為這是我的職業(yè),而是我能夠更多地認識世界。
學生們流露出羨慕的眼神,可以看出他們對英語有了一個全新的認識。他們認識到學英語不單是考試的必修課,而是了解世界的好工具。學習英語的方法不單是閱讀枯燥無味的文章,而是就在自己身邊。有了這樣的認識,無疑就為今后自覺學習打下堅實基礎。
其次,設置既有挑戰(zhàn)性又能展示自我的學習任務。心研究認為:人有一種自我實現、承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗,對學生學習產生不同的影響。學習本身是很枯燥的,又加上大學不可能像中學那樣經常進行學業(yè)檢查,所以學生不能感覺到自己學習的進展,容易產生無聊和倦怠。所以我們就需要設置學習任務,要求學生在課堂上進行展示,這樣既保證學生課外學習英語的時間,又檢查了學習效果,更重要的是給學生自己一個自檢和展示的機會。我常用的方法是課前十分鐘的presentation,內容形式不限,一次兩人,每人5分鐘。結束后,要求全班評議。
這樣的任務相當具有挑戰(zhàn)性。因為每個人都想得到大家的認可和好評,所以他們就會使出全身的解數,做到形式盡可能新穎別致,內容盡可能避免重復。通過這樣的活動,學生會找到一種成就感和自豪感,他們覺得會把英語當作一種交際工具使用了,從情感上來講,學習這門學科的積極性會越發(fā)高漲。
最后,大學階段應善于建立良好的師生關系。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好,古人云:“親其師,信其道”。雖然大學里面師生相處的機會不如中小學時多,但是教師的魅力和在學生心目中的印象仍會影響對一門學科的喜好程度。而大學里教師要先和學生建立良好的關系,不只是憑著對學生的關心、愛護就能達到目的的,而是需要極大的個人魅力來吸引學生,讓學生做到對教師的能力心服口服。教師魅力首先包括學科的業(yè)務能力,其次廣博的知識視野,最后高尚的人格。
隨著大學英語教學改革的日益深入,興趣越來越成為學習的驅動力。教師只有把情感教育貫穿到教學中,才能保證學生保持學習英語的自覺性、積極性和持續(xù)性。
參考文獻:
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