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幼兒教育中區(qū)域活動教學的現(xiàn)狀及具體措施論文
在日常學習和工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的幼兒教育中區(qū)域活動教學的現(xiàn)狀及具體措施論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
為了促進幼兒個性化的健康發(fā)展，很多幼兒園都將開展區(qū)域活動作為幼兒教育的一項重要內(nèi)容，幼兒教師要根據(jù)不同幼兒的發(fā)展能力進行適合自己的活動項目，探索符合其個性化發(fā)展的幼兒成長模式。本文針對當前幼兒教育中區(qū)域活動教學的現(xiàn)狀加以分析，以期為幼兒的健康發(fā)展提供有效措施。
關(guān)鍵詞：
幼兒園中班；區(qū)域活動教學；有效開展；
引言：
幼兒園區(qū)域活動指的是幼兒教師以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實特征為依據(jù)，使用適合幼兒健康成長的教育方法，在幼兒園組織的具體活動中對幼兒感興趣的項目進行積極引導，讓幼兒根據(jù)自主意識進行材料的選擇，使其一切活動都出于自己的興趣愛好。為了實現(xiàn)幼兒教育的教學目標，教師要根據(jù)教學實際情況逐步完善自我教育方式，使其適應(yīng)幼兒的成長發(fā)育規(guī)律，幫助其健康發(fā)展。當然，區(qū)域活動教學在現(xiàn)實應(yīng)用中也面臨著諸多挑戰(zhàn)，對于幼兒園中班的幼兒來說，只有區(qū)域活動符合幼兒身心發(fā)育規(guī)律，活動的空間、主題適宜幼兒接受，才可以保證區(qū)域活動教學的有效開展。
一、從時間和空間上確保區(qū)域活動的有效開展
（一）要確保區(qū)域活動教學的時間
一直以來，我國幼兒園的教育往往都只是單純地從形式和方法上開展區(qū)域活動教學，很少對活動的時間有切實的保證，沒有足夠的時間支撐，自然難以確保該辦法的有效性。因此，為了實現(xiàn)區(qū)域活動教學的現(xiàn)實效果，幼兒教師必須保證區(qū)域活動有足夠的時間，使學生能夠更好地融入活動環(huán)境之中。幼兒園中班的幼兒往往已經(jīng)具備了想要摸索和探究的欲望，所以教師在區(qū)域活動中要讓幼兒盡情發(fā)揮他們的想象力，并給予其充足的時間，保證其探究順利而有效地進行，切實增強幼兒的實際動手操作能力。通常，幼兒區(qū)域活動教學的時間應(yīng)該控制在30分鐘以內(nèi)。
同時，如果在規(guī)定的30分鐘以內(nèi)，幼兒沒有完成設(shè)置的活動任務(wù)，教師應(yīng)該將幼兒尚未完成的作品進行留存處置，再另選適合的時間由其繼續(xù)操作完成，切不可半途而廢。通過這樣的活動設(shè)置，可以培養(yǎng)幼兒無論任何時候都要完成任務(wù)的意識，也能讓幼兒更加積極地參與到區(qū)域活動當中。教師除了在課上設(shè)置足夠的時間進行區(qū)域活動，還可以適當?shù)匾龑W生自行利用課前或者飯后的時間進行此類活動的探究。
（二）要確保區(qū)域活動教學的空間
在確保區(qū)域活動教學具有充足時間的前提下，還應(yīng)保證其有足夠的發(fā)揮空間，這就要求幼兒教師要對區(qū)域活動教學有明晰的教學規(guī)劃，這份規(guī)劃不僅包括區(qū)域活動的整體規(guī)劃，還要細化到每一個環(huán)節(jié)。幼兒教師首先要明確一點，教室是幼兒在幼兒園進行區(qū)域活動的重點場所，也是他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的場所，所以教師必須根據(jù)幼兒學習和生活的雙重需要，對活動區(qū)域進行細致的劃分。在進行具體區(qū)域劃分的時候，教師應(yīng)該注意劃分后該空間的實用性價值，盡量不讓幼兒因此感到壓抑和郁悶，要保證幼兒活動區(qū)域能夠給幼兒帶了樂觀開朗的情緒。此外，教師要將整個活動區(qū)域劃分為安靜區(qū)域和相對嘈雜的區(qū)域。例如，美術(shù)區(qū)域是安靜區(qū)間，而表演、舞蹈等區(qū)域則為熱鬧的區(qū)域，這樣劃分就能夠確保教學空間上的有效性。
二、完善區(qū)域活動教學中所需要的材料道具
（一）準備不同需求的活動材料
由于幼兒發(fā)展的水平具有一定的差異性，同時不同的幼兒有著不同的興趣愛好，導致盡管同為幼兒園中班的幼兒，但是他們有著完全不同的需求，這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒的不同需求，為他們準備不同層次的學習材料等，以促使幼兒全身心地投入活動當中。
（二）準備具有可探索性的活動材料
幼兒園中班的幼兒往往處于對身邊的任何事物都感興趣的階段，好奇心的驅(qū)使會使他們特別愿意配合教師布置的相應(yīng)任務(wù)，同時由于他們基本上已經(jīng)具備了一定的執(zhí)行力，所以在活動的過程中，他們會竭盡所能去完成任務(wù)。基于此，幼兒教師在布置游戲任務(wù)以及活動項目的時候，可以設(shè)置一些具有可探索性的活動材料，同時在幼兒進行活動時要及時對其進行引導，使幼兒走向正確的實踐方向，從而提高幼兒思考以及實際動手的能力。
三、提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力
第一，幼兒教師要善于觀察幼兒。在幼兒處于活動之中的時候，幼兒教師要通過細致觀察，對于每個幼兒分別喜歡什么活動、喜歡什么材質(zhì)形狀的材料道具要做到心中有數(shù)，隨即根據(jù)每個幼兒的個性和興趣愛好，對他們的活動體驗進行針對性的指引。
第二，教師要對幼兒多加關(guān)注，并給予肯定。幼兒教育與當前的素質(zhì)教育一樣，都應(yīng)該把教育對象作為整個教育活動的主體，所以幼兒教師在區(qū)域活動教學中要把幼兒放在第一位，一切活動都以幼兒的身心成長為目標，提高區(qū)域活動的有效性。在活動中，教師要多與幼兒進行互動，使幼兒感覺到教師是在時刻關(guān)注自己的，那么幼兒將會更加規(guī)范自己的行為和表現(xiàn)。同時，教師對于幼兒所表現(xiàn)出的行為要積極地給予肯定，激發(fā)他們更大的潛在能力。
此外，教師要對幼兒在活動中的行為和表現(xiàn)進行記錄，比如可以用手機拍照或者錄像，一方面為自己之后的工作評價添加輔助資料，另一方面也是對幼兒成長的一個記錄。教師在教學的活動中，不僅要對幼兒的行為表現(xiàn)進行評價，也要讓幼兒積極表達自己的想法和感受，不斷總結(jié)自己，增強全面成長的自信心。
四、在幼兒區(qū)域活動中開展合作教學，促使幼兒全方位成長
合作教學是任何階段的教育中都非常重要的一個關(guān)鍵要素，因此，幼兒園的區(qū)域活動教學中也應(yīng)該適度地使用合作教學。當下的幼兒教育中，教師乃至幼兒家長往往都更加關(guān)注幼兒基本的生活學習能力的養(yǎng)成以及幼兒智力的開發(fā)，其實，在幼兒階段應(yīng)該對他們進行正確價值觀的培養(yǎng)，而幼兒教育中的合作教學，就是培養(yǎng)幼兒團隊合作意識的重要一環(huán)。在活動中對幼兒進行合作教學，在日后的學習生活中，幼兒也會學會與別人進行團隊合作。
幼兒教師還應(yīng)該向幼兒傳遞一個理念，合作并不一定是和外人具備一定形式的合作，比如，在家長面前做一個乖巧懂事的孩子，是另一種與父母的合作；在幼兒園、學校，做一個聽話的學生，則是和教師的一種合作。教師要引導幼兒深刻了解"合作"的深層次含義，以促進他們?nèi)娉砷L。
五、結(jié)語
由于區(qū)域活動教學的主旨是一切以幼兒為主體，要在符合幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動他們的積極性。區(qū)域活動的內(nèi)容首先要適應(yīng)幼兒自然本性的充分發(fā)揮，同時必須滿足幼兒身體和心理健康發(fā)展的雙重需要。整個活動過程中，由于幼兒尚未形成獨立健全的行為能力，幼兒教師的指導作用就尤為重要，所以幼兒教師一定要保證區(qū)域活動中的各個環(huán)節(jié)都井然有序地進行，從幼兒的身心發(fā)展實際出發(fā)，以增強幼兒各方面能力為目標，切實有效地開展區(qū)域活動教學。
參考文獻
[1]張松偉.幼兒園兒童本位教育的缺失與矯正[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2014.05.
[2]黃珍.文化學比較視角下的幼兒園區(qū)域活動研究[D].廣西師范大學，2014.6.
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