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關于《工程材料與成形技術》課程的多媒體教學探索
[論文摘要]《工程與成形技術》是類專業的一門必修課，通過這門課的學習旨在使學生建立生產過程的基本知識，掌握現代制造和工藝方法，培養學生的工程素質、實踐能力和創新設計能力。本文根據該課程的特點，探索了多媒體教學在《工程材料與成形技術》課程中的應用，結合大量的教學視頻動畫進行講解，生動形象地剖析出教學難．董。課堂教學實踐表明，采用多媒體教學方法可以提高學生對該課程學習的課堂興趣和接受能力，幫助學生更好更快解掌握生產實踐中的工程材料與成形技術知識。
[論文關鍵詞]教學研究 多媒體 能力培養 探索
0．引言
《工程材料與成形技術》是機械類專業必修的一門主干技術基礎課程，出是近機類和部分非機類專業普遍開設的一門課程。從工程技能培養角度來看，這門課的學習是保證學生(未來的工程師們在今后的設計和制造活動中，能夠合理地選擇程材料及其加工方法，從課程學習階段的連續性角度來看，這門課又是材料力學、機械設計、課程沒計和畢業設計的教學和實踐環節學習的基礎。因此，該課程的開設對培養學生的工程素質、實踐能力和創新設計能力尤為重要。
教學中，《工程材料與成形技術》課程涉及大量的工程材料和眾多的生產過程成形技術，許多材料和生產過程都是現場課堂教學無法展示和演示的，教材中的合金相網、結晶過程、鑄造過程、鍛造過程等插圖無法清晰展示動態過程，因此該課程被普遍認為抽象、枯燥，難教難學。為此，本文利用日益普及的技術深入研究課堂教學方法和手段，借助計算機技術強大功能，對《工程材料與成形技術》課程進行多媒體教學探索。
1．多媒體教學形式
教學過程是由教師、教學內容、教學媒體、學生這四個基本要素組成的，這四個要素又構成了教學結構。教學過程的實質就是在一定的教學下，教師借助教學媒體，采用適當的教學方法向學生傳遞教學內容，同時不斷接受學生和環境的信息反饋，將教與學的雙邊活動有機地整合在一起形成一個互動的過程。在這個互動的過程中，外部的教學刺激和內部的操作過程具有一定的效應性，多媒體教學正是以圖、文、形、色、聲等因素的綜合，有效對學生的內部心理起著激發和促進作用，增進學生對教學內容多方位的認識和感知。《工程材料與成形技術》課程中多媒體教學以幻燈片為載體，配以適當的lfash動畫設計，輔之以清晰的音視頻文件，通過對聲音、圖像、顏色、動畫設置的編輯和制作，方便和加深學生對該課程內容的理解。
2．《工程材料與成形技術》課程使用多媒體教學的必要性
圖形、動畫和視頻是多媒體課件的特點，多媒體課件能夠表達傳統教學課堂上難于表達的圖形、動畫等內容，使講課內容生動直觀，靈活多變，將抽象的內容形象化，復雜的問題簡單化。《工程材料與成形技術》，聞名達意，課程主要內容為丁程材料和成形技術，要求學生通過該課程的學習，獲得常用零件毛坯的加工工藝知識，培養工藝分析的初步能力和結構工藝性方面的知識，因此需要教師將材料的成分、組織、結構和性能間的關系給學生進行透徹地剖析講解。多媒體課件中的動畫具有將概念形象化、圖形化便于學生理解和增強記憶的功效，這是傳統教學方法所無法比擬的優勢。
例如在對鐵碳合金相圖進行分析的過程中，見圖1所示，相圖中的特征點、特征線和相區的辨識和說明，學生經常分不清楚或張冠李戴，但如果在多媒體課件中對合金線網通過不同線條、不同區域顏色的進行演示，隨著講解的需要，點擊相圖中的特征點、特征線和相區均會動畫顯示相應的名稱和組織，再配合教師的講解，加深了學生對鐵碳合金相圖的印象和理解，同時也減輕了教師在黑板上的費力講解。
在工程的成形技術教學過程中，如鑄造工藝、鍛造沖壓工序、焊接過程的講解，多媒體的教學視頻作用也非常顯著。圖2所示為多媒體課件中的鑄造缺陷的澆不足與冷隔教學視頻，視頻將鑄造過程完整有序地展示出來，用動畫的方式顯示出了鑄件內部的縮孔、縮松缺陷，產生澆不足和冷隔的原因，學生看到鑄件內部出現的缺陷后表示的確加深了對縮孔縮松等概念的理解。通過多媒體的視頻教學，雖然學生沒有親歷生產現場，但通過觀看鑄件、鍛件、焊接件的教學視頻，聆聽講解，能夠看到現場無法看到的丁件內部結構，以及動畫的生動演示，教學效果十分顯著。
3.多媒體教學中的注意事項
從本質上說，多媒體技術還是一種輔助性的教學手段，多媒體教學在給教學手段、教學技術提供新的機遇和發展空間的同時，也會帶來一些值得關注的新問題氣。如有些教師在應用多媒體設備時忽略了板書的作用，只是在幻燈片上進行板書設計。作者認為，《工程材料與成形技術》課程中每章每節的提綱、關鍵詞、術語在授課的同時應該用粉筆進行板書，這樣下面的學生聽課時這些提綱在其眼前不停地出現，從而加深了關鍵詞知識在其腦海里的印象，使學生能夠抓住講述內容的主線。避免了一節課上完后，黑板上一字不留.
多媒體過多使用不利于抽象思維能力的培養，多媒體教學借助圖像、視頻的直觀性、形象性，過分強化了學生的形象思維而忽視了抽象思維的訓練。圖3所示為體心立方晶格和面心立方晶格致密度的計算，計算題的演繹仍需要粉筆的板書，教師根據幻燈片上標出晶格常數棱邊長與原子半徑的關系，在黑板上給學生演繹晶格致密度的計算方法，刺激學生的抽象思維，可以取得良好的教學效果。
多媒體技術運用在課程教學中不宜過濫過亂，助長學生的惰性。在使用多媒體教學的《工程材料與成形技術》課程中，多生會放棄做課堂筆記，這對課后和考前的復習是非常不利的。作者在教學過程中也發現學生不善于記筆記，對大屏幕顯示的整頁內容無所適從，不知道記什么好，為此，作者將關鍵詞用重點顏色突出顯示，整頁內容保留關鍵詞的關鍵句，授課時同時要求同學們學會做筆記，記下關鍵詞在書本中標記關鍵句，對章段內容提綱掣領方便課后復習。
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