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關于多媒體技術與高中英語教學的整合淺析
【論文摘要】隨著高中新課程的推進，多媒體手段在教學中的使用日益廣泛，它對英語課堂教學的優化作用也日趨明顯，多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、趣味盎然，引人入勝。
【論文關鍵詞】多媒體教學；網絡技術；寓教于樂
《普通高中英語課程標準》特別強調課堂綜合，要求教師用好多媒體教學手段，充分利用現代技術和廣泛的教育資源，拓展學習渠道。現代信息技術的研發利用使成為最快捷、最廣泛的知識信息的載體和工具，信息技術的飛速發展使低代價高質量的教育成為可能，它突破傳統教育模式的束縛和瓶頸，建立新的學習模式，將學校教育、課堂教育與計算機技術、網絡技術有機結合。因此，日臻成熟的多媒體技術能作為教學媒體直接參與教學的活動，以現代化的手段運用文字、圖像、視頻、聲音營造教學氛圍、傳遞新知識，加強全方位的教學互動，起到提高教學質量，激發學習興趣和創新思維、開拓學生知識視野、促進學生全面發展的作用。它對英語課堂教學的優化作用也日趨明顯，多層次、多角度的展現了教學內容，改變了傳統的“一只粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、趣味盎然，引人人勝。在信息技術日益發展的今天，多媒體已逐漸走進課堂，并顯示其獨特的效果和魅力。在英語教學中，多媒體的運用更顯其靈活和實用的價值。它為教師充分發掘學生的思維潛力提供了更廣闊的空間。
一、以多媒體為支撐。培養學生自主學習能力
教學的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程，學生的學習也不再是一個被動的吸收過程，學習的主體是學生，這是現代教育思想與傳統教育思想的根本區別。但這并不否定教師在教學中的主導作用，并不是把課堂完全交給學生。事實上，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位才能越充分地得以實現。利用多媒體手段化難為易，寓教于樂。語法課枯燥乏味，學生們毫無興趣可言。運用多媒體輔助講解，把句中的主、謂、賓制作成活靈活現的Flash動畫，同學們分成若干小組，以小游戲、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正實現了教學由老師的主導向學生主體的轉化。充分利用和拓展學生已經發展起來的感性思維，使學生對知識更易于理解和掌握。多媒體教學，圖、文、聲、像并茂，形象逼真的情景再現，妙趣橫生的益智游戲，把學生融進一個寬松愉快的學生環境，真正做到寓教于樂。這樣可使課堂內容富有感染力、吸引力，使學生的思維狀態自然而然地進入教學思維環境中，培養了學生們自主學習的能力。
二、運用多媒體創設情境，學生真正成成為了課堂的主人。激發主動性
多媒體教學將聲音、圖畫與文字有機地集成在一起，以學生為中心，充分發揮學習者的積極性和主動性，更好地發揮教師的作用，實現因材施教的個性化教育。運用多媒體教學的過程中，通過多種形式的教學情境設計，創設愉快、和諧的教學氛圍，不但使學生對學習英語產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神，是調動學生學習積極、主動性的必要且有效手段，對促進學生的主動發展起著重要作用。興趣是求知的起點，興趣可以激發情趣，培養意志，知之者不如好之者，好之者如樂之者。這就需要對教學過程精心設計，創設各種教學情境，以此激發學生的學習動機和好奇心，使學生主動思維，變“被動”為“主動”，變“苦學”為“會學”，充分調動其學習積極性。
進入21世紀初，多媒體進入繁榮時期。多媒體教學的水平和層次有了很大的提高，多媒體教室的普及極大地方便了學生接觸到大量動態，或聲音，或圖像的真實素材，滿足了學生獲取不同性質教材的需要。多媒體融入到傳統的課堂教學中，實現了教材、學生和老師多向互動。多媒體教學與傳統的課堂教學相比，其交際方式，交際內容，交際空間等都發生了變化。多媒體輔助外語教學，體現了以學生為中心，以教師為的先進教育理念。另一方面，多媒體形式靈活多樣，新穎真實，可以極大的提高了學習趣味性，更好地實現寓教于樂的教學原則。從而明顯地提高了學習效率。在今后的中，要以積極的態度來認識多媒體教學，根據教學內容的具體特點，大膽嘗試，不斷探索。敢于吸收采納先進的教學方法，力求達到事半功倍的教學效果。
三、廣集信息引領學生觸摸時代的脈搏
新課標對課堂教學提出了新的要求，傳統的教學模式已遠不能滿足現代教育需要。多媒體教學是一種頗具吸引力的現代化教學手段，速度快、范疇廣、靈活性強，為傳統的英語課堂注入了新鮮的活力，激活了死氣沉沉的課堂。從而使學生把書本上的知識與多變的時代結合起來，真正做到學之能懂，懂之能用，讓學生也能感受一下與時代相結合的愉悅。
四、巧用多媒體。增大課堂教學容量，變靜為動激發學生學習興趣
利用多媒體課件變靜為動的優勢，課堂教學更加生動有趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意，激發起學生的興趣。多媒體還是創設了一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，變靜止為運動。傳統教學中學生對靜態的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至會昏昏欲睡，多媒體恰恰克服了這一缺陷。關于圣誕節的由來和慶祝等問題，單靠老師口述西方節日的慶祝，學生們很難憑空想象，所以學生們心目中不會出現圣誕老人、圣誕樹等具體形象。用一段簡潔的FIash動畫來代替老師的，會生動形象地再現整個過程，學生們看后豁然開朗，如身臨其境，記憶深刻。豐富多彩的教學課件，就如同鋼鐵緊緊吸引住學生，讓他們在生動有趣的課堂氣氛中，手、腦、口并用，愉快地獲得了知識，開拓了視野。
總之，隨著素質教育的開展，越來越多的教師使用多媒體進行教學。新課程背景下的高中英語新教材中，許多學生感興趣的題材都可以通過多媒體展示而生動活潑，形象易懂，進而激發學生的求知欲望和英語學習的興趣。采用多媒體手段，節省了課堂教學時間，增加有限時間內的授課量，提高了教學效果，優化了英語課堂教學。
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