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高職商務(wù)英語(yǔ)課程改革的啟示
摘要：商務(wù)已成為培養(yǎng)高級(jí)商務(wù)人才不可或缺的重要學(xué)科, 而商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)是高職高專(zhuān)院校教學(xué)改革工程、提升教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。課程建設(shè)有助于全面深化教學(xué)改革, 推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的順利實(shí)施, 進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量, 加強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程建設(shè)有有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng), 以適應(yīng)社會(huì)的要求和。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；課程建設(shè)；綜合素質(zhì)
目前，全國(guó)有2000多所院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于上世紀(jì)70年代末在我國(guó)開(kāi)始普及，至今雖有30多年的辦學(xué)歷程，但仍未發(fā)展成熟。隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)的深入推進(jìn)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)也進(jìn)入新一輪的改革高潮，解構(gòu)傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建一種符合高職教育，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高職課程體系，是當(dāng)前高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是推進(jìn)高職教育發(fā)展的根本措施。
一、當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀分析
（一）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位與市場(chǎng)需求脫節(jié)隨著全球一體化趨勢(shì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外商務(wù)合作與業(yè)務(wù)往來(lái)也日益頻繁，對(duì)復(fù)合型商務(wù)人才的需求日益增多。然而在龐大的缺口下，用人單位表示，在各院校的商務(wù)英語(yǔ)的畢業(yè)生中，既有英語(yǔ)的應(yīng)用能力又具有商務(wù)操作能力的復(fù)合型人才卻很難求。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)課程的定位由于沿襲了學(xué)科本位的“唯學(xué)”型的課程模式，使其課程體系實(shí)際上是本科的“壓縮”，只注重高等教育中的“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，而忽略了高職教育的“職業(yè)性”的本質(zhì)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（二）商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置綜合化、整合化程度不高目前，高職課程開(kāi)發(fā)的理論還處在探索階段，理論“一張皮”、實(shí)踐“一張皮”的現(xiàn)象還很普遍。課程體系結(jié)構(gòu)基本按語(yǔ)言和商務(wù)兩條線進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，理論課程與實(shí)踐性課程、語(yǔ)言類(lèi)課程與商務(wù)類(lèi)課程的有機(jī)結(jié)合和有效銜接不夠，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合程度也不高，語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)與商務(wù)技能的練習(xí)與現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位結(jié)合不緊，這也導(dǎo)致了畢業(yè)生的英語(yǔ)能力一般，商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能薄弱。
（三）目前高職高專(zhuān)院校的課程設(shè)置與社會(huì)生活脫節(jié)，教學(xué)方法不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也不能滿足“走出去”對(duì)人才的需要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式商務(wù)職場(chǎng)情境，使“學(xué)校學(xué)習(xí)”與“職場(chǎng)學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合，這才是高職教育的顯著特點(diǎn)。
二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革
（一）各院校課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)分析在各院校轟轟烈烈搞課改的同時(shí)，要充分考慮各自的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，切不可盲目照搬。目前試點(diǎn)較多的“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程模式要基于一定的改革基礎(chǔ)之上。如作為首批國(guó)家級(jí)示范性高職院校的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等的課改都是基于多年的實(shí)踐基礎(chǔ)，并且已經(jīng)經(jīng)歷了分科課程、綜合課程、模塊化課程的改革洗禮，無(wú)論從教師基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)等各方面都積累了成熟的經(jīng)驗(yàn)。
（二）教師現(xiàn)有的職業(yè)教育能力分析當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課改的最大動(dòng)力來(lái)自教師，但最大的阻力也來(lái)自教師，主要原因：一是來(lái)自觀念。二是職業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)比較薄弱。三是商務(wù)實(shí)踐知識(shí)的匱乏。基于此，課改前要通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告、與企業(yè)專(zhuān)家深度交流、參與教師教育能力培訓(xùn)與課程改革等途徑，全面提高教師的教學(xué)能力和課程開(kāi)發(fā)能力。專(zhuān)業(yè)教師到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司、海關(guān)等相關(guān)單位實(shí)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉是十分必要的，能提高專(zhuān)業(yè)教師自身的技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)水平，成為“雙師型”教師。
（三）實(shí)踐教學(xué)情境分析作為語(yǔ)言類(lèi)、文科類(lèi)特征明顯的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程是以實(shí)踐作為課程教學(xué)的主線，通過(guò)實(shí)踐帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐場(chǎng)所要建成“工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一”的仿真式、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，通常可以利用平臺(tái)，安裝專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)軟件，創(chuàng)設(shè)虛擬的貿(mào)易空間，讓學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐感悟的能力。
三、高職商務(wù)課程建設(shè)與改革的構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的原則“工學(xué)結(jié)合”是指“與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，是一種將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起的模式。教育部16號(hào)文明確提出了高等職業(yè)教育要大力推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”就是要將傳統(tǒng)的“教育專(zhuān)家主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)需求主導(dǎo)”，使涉外行業(yè)、外貿(mào)專(zhuān)家全程、全面深入?yún)⑴c商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、改進(jìn)、完善的各個(gè)階段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中獲得商務(wù)知識(shí)和可持續(xù)的職業(yè)能力。
（二）素質(zhì)教育要注重“職業(yè)性”的原則高職的素質(zhì)教育更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)教育家黃炎培曾說(shuō)：“職業(yè)教育將使學(xué)習(xí)者各得一技之長(zhǎng)，以從事于社會(huì)生產(chǎn)事業(yè)。”要讓學(xué)生樹(shù)立“能力本位”的觀念，充分意識(shí)到商務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與必要性，要加強(qiáng)實(shí)踐工作，積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，獲得更多有關(guān)商務(wù)工作的從業(yè)資格證書(shū)和商務(wù)職業(yè)能力。
（三）課程體系構(gòu)架要體現(xiàn)“工作過(guò)程導(dǎo)向”的原則實(shí)踐表明，“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程模式是高職課程改革的必然選擇。筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，將商務(wù)英語(yǔ)課程優(yōu)化整合成五個(gè)模塊：語(yǔ)言綜合技能模塊、商務(wù)技能模塊、綜合素質(zhì)模塊、實(shí)踐技能模塊、素質(zhì)拓展模塊。語(yǔ)言綜合技能模塊是基礎(chǔ)，以“聽(tīng)說(shuō)”技能練習(xí)為核心，其它課程如綜合英語(yǔ)、翻譯寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)等作為輔助課程。商務(wù)技能模塊是是他們?nèi)谌胄畔⑸鐣?huì)的日常生活、學(xué)習(xí)、工作的切入點(diǎn)。構(gòu)建一個(gè)合理、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的信息化環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)治理信息化的前提條件，是培養(yǎng)和提高教學(xué)治理者信息素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
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