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巧練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的金鑰匙
[作者] 張金芝
[內(nèi)容]
依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程可以分為五個(gè)階段：感知語(yǔ)言材料（包括模
仿），培養(yǎng)觀察能力；理解語(yǔ)言材料（包括識(shí)別），培養(yǎng)思維能力；鞏固語(yǔ)言材料，
培養(yǎng)記憶能力；應(yīng)用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)運(yùn)用能力；活用語(yǔ)言材料，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
這五個(gè)階段相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，很難絕然分開(kāi)。從教的角度上看，前兩個(gè)階段
合為一起，稱為講解語(yǔ)言材料；后三個(gè)階段合為一起，稱為練習(xí)。這樣，教學(xué)過(guò)
程實(shí)際上就是由講和練兩個(gè)大部分組成。學(xué)習(xí)外語(yǔ)要以練為主，講練結(jié)合。
由此看來(lái)，練是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金鑰匙”。當(dāng)然，這里的“練”是科學(xué)的練，是巧
練，而非題海戰(zhàn)術(shù)。
一、加強(qiáng)以培養(yǎng)語(yǔ)感為目的的聽(tīng)讀訓(xùn)練
敏銳的外語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)好外語(yǔ)的重要條件，也是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的重要標(biāo)南。
但它是在言活動(dòng)中發(fā)展而來(lái)的，并且是建立在語(yǔ)言內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上
的。
所以從起始年級(jí)開(kāi)始，老師就要有目的、有意識(shí)、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生練聽(tīng)練讀，
培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)感。
練聽(tīng)，具體可分四個(gè)步驟：（1）模仿跟讀階段。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師讀，
模仿正確的語(yǔ)音或語(yǔ)調(diào)，適當(dāng)講解意群、連續(xù)、弱讀、清輔音濁化等語(yǔ)言特征和
現(xiàn)象；②辨音會(huì)意階段。可以是一組組的單詞（如ship／sheep；it／eat；Miss
／Mrs；T／G等、），也可以是一組組的句子（如：is this box？／isthis bus？
／Are they students？／Are there students？／the glass issmall／The
class is small等）。在此階段教師除加工語(yǔ)言材料之外，還要有意識(shí)地讓學(xué)生
在識(shí)別數(shù)字、時(shí)間、日期等方面作專項(xiàng)訓(xùn)練；③技能訓(xùn)練階段。本階段主要是以
情景會(huì)話和短文理解作為聽(tīng)力材料。以上三個(gè)階段應(yīng)為教師控制下的聽(tīng)力訓(xùn)練；
④智能培養(yǎng)階段。即指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去聽(tīng)錄音、廣播。這階段應(yīng)屬非控制下的聽(tīng)力
訓(xùn)練。老師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，如翻錄磁帶、告訴學(xué)生可以收聽(tīng)什么波段或頻率
的英語(yǔ)廣播等。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在初中階段一般都側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，在課堂上使用
直觀教具和表演等方法，排除了母語(yǔ)這個(gè)中介，這對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感自不必說(shuō)。但其
側(cè)重聽(tīng)力的程度如何直接影響語(yǔ)感的形成和今后整體語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展，仍
是一個(gè)值得重視和研究的問(wèn)題。所以高中階段仍要加大聽(tīng)力訓(xùn)練的密度和廣度。
因?yàn)槌踔须A段的語(yǔ)言形式簡(jiǎn)單便于記憶，語(yǔ)言內(nèi)容便于感知，在頭腦中形成清晰
的表象；而高中階段抽象內(nèi)容增多，難以形成即刻理解的聽(tīng)力。若不加大訓(xùn)練的
密度和廣度，就不利于學(xué)生在語(yǔ)言接觸中自然地內(nèi)化吸收語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。
練讀。語(yǔ)言材料要多讀，尤其是課文---規(guī)范化的閱讀材料，既可以在理解的基
礎(chǔ)上出聲地朗讀，也可以采取默讀的方式進(jìn)行思考。精妙之處要圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一方
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