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新形勢下小學語文課堂教學效率的提升途徑
新課改下的小學語文課堂教學，更加注重教學效率，下面是小編搜集整理的一篇探究小學語文課堂教學效率提升途徑的論文范文，歡迎閱讀參考。
在世界經濟一體化發展的背景下，社會的不斷發展需要人才的推動，而教育作為培養人才的有效途徑，在其中發揮著關鍵的作用。對教育的改革進度也在發展的道路中不斷前進，在新課程改革的要求之下，對于小學語文的教學目標也做出了相應的調整，課堂是學生的主要學習場所之一，提高課堂教學效率是促進學生發展最為關鍵的措施，因此小學語文道德教學目標要求教師在課堂教學中注重課堂效率，改變傳統的教育模式，從而進行新型教育模式的運用，促進課堂教學效率的提高。但實際的小學語文教學活動中存在以下問題。
第一，新課程要求教師在教學活動中培養學生的自主學習能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進學生更好的發展;第二，教師在課堂教學過程中仍然傾向于傳統的教學方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學生的互動;第三，教師在課前積極備課，準備各種資料，但實際上所備的課程內容與教學目標不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學語文課堂的優化，激發學生對語文的學習熱情，為學生學好其他課程，以及為學生全面發展和終身發展打下良好的基礎。那么，如何提升小學語文課堂教學效率?筆者認為主要可以從以下幾個方面進行探討。
一、運用情境教學法
教師采用情境教學法在教學過程中引導學生進行語文的學習。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導入環節，使學生的注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學目標以及教學任務，創設引人入勝的課堂導入情境，這樣就能有效激發學生學習新知識的興趣，進而把學生引入到特有的教學環境中，開展語文課堂教學活動。其次，教師在教學的過程中通過合理化的問題情境，促進學生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學生的大腦迅速運轉，同時教師利用多媒體技術等教學資源來展現或者模擬設置好的情境，使學生處于具有真實感的問題情境中，從而產生提出問題和解決問題的欲望。
二、小組合作學習模式提高課堂效率
以往的課堂教學模式都是以教師講解為主導，學生需要做的就是仔細聽教師的講解，這樣的教學模式很容易導致教師在講臺上講解知識點，學生在下面開小差或者私下講話等現象的出現，極其不利于學生的學習發展。針對這一現象，有必要采用小組合作學習模式，在教學中提出相關問題，根據隨機分組把不同差異的學生分在一組，根據自身的能力差異分工合作，以小組合作學習的形式對教師所設定的學習任務進行研究和探討，共同開展學習活動，以提高學習質量，獲得好的學習效果。其中小組學習要做到以下幾點，首先由于學生性格都不同，有些學生性格內向不愿意表達想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學性格太強勢、做事積極，不愿意把機會留給別人，喜歡自我表現，因此要以小組的模式，促進成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應的獎勵來刺激學生的好勝心，培養學生的集體榮譽感與競爭意識。
三、有效訓練鞏固效果
一節課45分鐘的教學對學生而言太短，如果不進行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進行有效的訓練是有必要的。需要注意的就是學生在課堂上充分吸收所學的知識點，之后再由教師布置相應的作業才能達到鞏固的效果。首先，教師根據所學的知識點進行作業布置，設計有效的訓練，發揮其功效，將其真正落實到學生身上，讓其積極地參與到教學互動之中。其次，語文教學中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學階段讓學生培養閱讀習慣，對今后的學習極其有幫助。但小學生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業的形式讓學生進行閱讀活動，老師可以要求學生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。
新課改下的小學語文課堂教學，更加注重教學效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達到這一目的，小學語文教師應該注重教學過程中存在的問題，對其進行認真地研究，改變以往傳統的教學模式，體現學生的主體地位，提高課堂教學質量，讓學生更好地接受知識，從而促進學生的發展。
參考文獻:
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[3]柳文娟.走進新課程，對小學語文課堂教學的反思[J].科教新報(教育科研)，2011,(6).
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