建筑電氣與智能化論文

時間：2024-05-29 14:52:43 建筑學畢業(yè)論文我要投稿

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建筑電氣與智能化論文

　　建筑電氣與智能化專業(yè)建設與實踐

建筑電氣與智能化論文

　　摘要：教育部于2006年批準設置建筑電氣與智能化專業(yè)，目前該專業(yè)的各方面建設尚需完善。本文結(jié)合我校建筑電氣與智能化專業(yè)建設和實踐，對該專業(yè)建設過程中的師資培養(yǎng)與隊伍建設、培養(yǎng)目標、課程體系及課程設置等有關問題進行了研究和探討。

　　一、建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在問題

　　建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學主要包括課內(nèi)實驗、課程設計、工程實習、畢業(yè)實習等方面，目前存在以下一些問題：

　　(1)實踐教學培養(yǎng)模式不科學。目前，建筑電氣與智能化專業(yè)缺乏系統(tǒng)完善的實踐教學體系，實踐教學課時比例較少，實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

　　(2)課內(nèi)實驗、課程設計大多依附理論課程開設，實驗內(nèi)容以演示型和理論型為主，缺乏綜合型、設計型和創(chuàng)新型實驗，學生按照實驗指導書上的步驟，被動完成實驗操作，缺乏積極主動思考，效果差。

　　(3)實踐教學師資力量薄弱，具備“雙師”素質(zhì)的實踐教學人員比例不高，大部分課程實驗教學由理論課教師兼任，教師對實踐教學的重要性缺乏深層次的認識，重理論、輕實踐;大量年輕教師缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，難以勝任實踐教學指導工作。

　　(4)工程實習、畢業(yè)實習多數(shù)以參觀的方式進行，由于校外實習教學基地建設薄弱，學生缺乏現(xiàn)場操作，基本沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，學生并未得到實質(zhì)工程訓練。

　　二、教學、科研和社會實踐有機融合的整體思路和具體措施

　　1.整體思路

　　實踐教學體系中，高校具備深厚的理論基礎和人才優(yōu)勢，而企業(yè)則擁有實踐的硬件條件及對專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的渴求。基于校企結(jié)合理念，教學、科研和社會實踐有機融合的以應用型人才為培養(yǎng)目標的建筑電氣與智能化專業(yè)實踐教學改革的核心就是將工程實踐帶入課堂，將學生引領到工程現(xiàn)場。金陵科技學院以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標準，通過師資隊伍的專業(yè)技能建設、實踐教學內(nèi)容的優(yōu)化及方法手段的創(chuàng)新和產(chǎn)學研合作平臺的構(gòu)建，圍繞建筑智能化工程設計、工程開發(fā)、工程實施及工程管理四條主線，構(gòu)建分層式、模塊化的實踐教學新體系，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　2.具體措施與實踐經(jīng)驗

　　(1)以建筑電氣與智能化“卓越工程師”人才培養(yǎng)規(guī)格為標準，構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實踐教學體系。

　　深化教育教學研究，以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標準，貫穿系統(tǒng)認知、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成四大主線，重新整合教學內(nèi)容，構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實踐教學體系。

　　校內(nèi)培養(yǎng)：以省級實驗教學示范中心為平臺，構(gòu)建了“時間、空間、內(nèi)容”全面開放的“三維開放”實踐教學環(huán)境;校內(nèi)教師指導學生參加科技社團，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;鼓勵學生參與教師課題，提高學生科研能力。學生已在專業(yè)雜志上發(fā)表多篇論文，并發(fā)明多項專利。

　　企業(yè)培養(yǎng)：根據(jù)建筑電氣與智能化職業(yè)崗位要求，校企雙導師聯(lián)合指導，培養(yǎng)學生獨立解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)建筑智能化企業(yè)工程技術(shù)人才素質(zhì);通過工程實踐平臺進行工程項目實訓，提高工程能力。

　　(2)優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，精心設計實驗教學方式。以建筑電氣與智能化實際工程項目為背景，創(chuàng)立系列化綜合性、設計性實驗項目，模擬實際工程進行訓練，理論與工程直接映射，開設中央空調(diào)系統(tǒng)組態(tài)集成控制設計綜合實驗、火災報警控制器在線編程及聯(lián)動控制設計綜合實驗、安全防范系統(tǒng)組態(tài)集成控制設計綜合實驗等典型實驗項目。學生在實踐教學中經(jīng)歷“構(gòu)思—設計—實現(xiàn)—操作”的全過程，提高了學生工程項目開發(fā)能力、實施能力和團隊合作能力。通過建筑電氣創(chuàng)新實踐、智能安防創(chuàng)新實踐、智能照明創(chuàng)新實踐、數(shù)字化設計與實現(xiàn)創(chuàng)新實踐、智能系統(tǒng)控制創(chuàng)新實踐、現(xiàn)場總線控制創(chuàng)新實踐等設計性、綜合性實踐，培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

　　革新傳統(tǒng)實驗教學模式，轉(zhuǎn)變教師和學生在實驗教學中扮演的角色，要求學生自主設計和完成實驗內(nèi)容，實現(xiàn)從被動接受教育到學生自主創(chuàng)新、設計和實施的轉(zhuǎn)變。力求把“知識型學生”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)新型學生”，培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型學生，提高學生建筑智能工程應用能力。依托開放實驗教學管理系統(tǒng)，建立多級開放的管理模式，學生根據(jù)自身需要網(wǎng)上預約實驗時間、實驗地點、實驗項目、實驗指導教師，實現(xiàn)以學生為主體、學生自我訓練為主的實驗教學模式。

　　學生實驗興趣濃厚、自主學習積極性高，近三年來實驗中心開放累計80000人次。學生實踐能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，學生先后申報了院級以上創(chuàng)新科技項目24項，其中參與教師科研項目5項，在近幾屆參加全國各種專業(yè)競賽21項，獲國家級一等獎2項、國家級二等獎6項、國家級三等獎5項、省一等獎3項、省二等獎2項，省三等獎3項。

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