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班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)和諧發(fā)展論文
“班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)和諧發(fā)展的實(shí)踐研究”是我校09年11月申報(bào) “十一五”淮安市重點(diǎn)課題，在研究中我們主要探索了以下幾個(gè)方面的問題。
一、關(guān)于學(xué)生個(gè)性的分類
如何對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如何促進(jìn)不同個(gè)性學(xué)生在不同層面上都得到發(fā)展，我們只有科學(xué)的對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行分類，才能對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生有的放矢地開展教學(xué)工作。為此，經(jīng)過一年多的實(shí)踐研究，根據(jù)心理學(xué)研究的成果，我們嘗試著將學(xué)生的個(gè)性分成活躍型、能力型、完善型、平和型四大類。
平和型,這類學(xué)生大多是抑郁質(zhì)的人，性格內(nèi)向，感情豐富，思想清晰，但為人膽小孤僻、敏感、怯懦;完善型,這類學(xué)生大多是粘液質(zhì)，人安靜沉著，動(dòng)作遲緩而不活動(dòng)，情感發(fā)生慢，認(rèn)真踏實(shí);活躍型,這類學(xué)生大多是多血質(zhì)，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，情感發(fā)生迅速而不能持久，思考問題敏捷，但做事常出錯(cuò)，他們不能長(zhǎng)時(shí)間專注做一件事情，做事馬虎不認(rèn)真，他們的房間時(shí)常雜亂無章、書包亂七八糟、時(shí)常找不到東西;能力型,這類學(xué)生大多是膽汁質(zhì)，人精力充沛、情感言語強(qiáng)烈、迅速難以控制，在生活中表現(xiàn)勇敢、頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)，但平時(shí)做事急躁而粗糙，脾氣暴躁。
二、關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)及策略
如何在班級(jí)教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，不同類型學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)的方法與途徑。這些問題的解決都是在課堂上，這就需要一個(gè)載體——課堂教學(xué)模式的確立，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，我們確立了以下個(gè)性化課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1.操作程序
（1）模式的總體框架：?jiǎn)ⅰ鷮W(xué)→辯→練→知
（2）模式結(jié)構(gòu)：?jiǎn)ⅲ?分鐘）→學(xué)（14分鐘）→辯（10分鐘）→練（9分鐘）→知（4分鐘）
（3）教與學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及表現(xiàn)
教師的主體作用 學(xué)生的主體表現(xiàn)特征
激趣→活自學(xué)→新舊知聯(lián)系
輔導(dǎo)→準(zhǔn)探究→尋找新舊知識(shí)的渠道
講解→精生成→構(gòu)建新知體系
點(diǎn)撥→巧練習(xí)→概括運(yùn)用新知
評(píng)價(jià)→揚(yáng)明理→分層次掌握新知
教學(xué)模式操作要點(diǎn)
教師教學(xué)行為角色的改變。本模式的基本原則是使學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，形成新的學(xué)習(xí)能力，求得主動(dòng)發(fā)展，簡(jiǎn)言之，教是為了學(xué)。教師教學(xué)行為的改變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的可能。
教師要充分了解學(xué)生。本模式對(duì)教師備課的要求更高、更難了，教師在備課時(shí)除了把握教學(xué)大綱，吃透教材，把教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)和思想品德教育滲透點(diǎn)融為一體之外，更要突出了解和掌握學(xué)生的實(shí)際。要了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，每個(gè)學(xué)生的心理狀況、個(gè)性特征，要關(guān)注學(xué)生的過去和現(xiàn)在，還要關(guān)注學(xué)生可能有的潛能，有的放矢，讓不同個(gè)性的學(xué)生都能達(dá)到發(fā)展，使課堂教學(xué)“活”起來。
課堂組織形式的改造。首先是教師用來講授新知的時(shí)間，從低年級(jí)到高年級(jí)要逐步減少，一般來說不超過一節(jié)課的三分之一（因年級(jí)不同、課型不同適當(dāng)調(diào)整），教學(xué)模式每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)間不是固定的，而是一個(gè)概數(shù)。第二是給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能有效地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第三是把小組活動(dòng)引進(jìn)課堂，使學(xué)生互學(xué)、互查、互幫、互評(píng)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
3、教學(xué)模式的變式。教學(xué)模式是大量教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理性概括，也是教學(xué)理論體系的具體化，在一定程度上揭示了教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。“個(gè)性化課堂教學(xué)模式”作為實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本模式，應(yīng)用于各年級(jí)、各學(xué)科、以及學(xué)科的各種課題時(shí)，又具有相對(duì)的靈活性、多樣性。依據(jù)年段學(xué)科、課型的不同特點(diǎn)，必然產(chǎn)生多種多樣的變式， 經(jīng)過一年的改革實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在基本模式之下，已形成了多學(xué)科的子模式群。
三、關(guān)于個(gè)性化課堂評(píng)價(jià)
如何科學(xué)的評(píng)價(jià)班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)是否和諧發(fā)展，如何觀察不同個(gè)性的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果，如何改進(jìn)提高不同個(gè)性學(xué)生與課堂教學(xué)相融合，需要一套科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)細(xì)則。我們經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們精心制定了“四星級(jí)個(gè)性化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表”，量表分八大項(xiàng)三十個(gè)小項(xiàng)。其中七、八兩大項(xiàng)是描述性評(píng)價(jià)，具體細(xì)則如下：
1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、愿望和自信心。
2、對(duì)授課教師的尊重、喜愛、崇拜。
3、在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)主動(dòng)探索的精神。
4、在解決難題獲得成功和喜悅、興奮的表情。
5、獲得老師表揚(yáng)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、認(rèn)真積極地參與全程學(xué)習(xí)。
8、聽課認(rèn)真，傾聽時(shí)能全神貫注。
9、積極思考，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑。
10、積極參與課堂中的每一次活動(dòng)。
11、主動(dòng)完成每一次練習(xí)，練習(xí)后能主動(dòng)分析。
12、解決問題的思路、方法、過程清晰。
13、有獨(dú)立思考能力，質(zhì)疑探究能力和想象能力。
14、發(fā)表的觀點(diǎn)有創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性。
15、有一定的推理、判斷和遷移能力。
16、不盲目從眾，有自己的獨(dú)特的見解。
17、積極參與討論與交流，認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)。
18、交流中能接受別人的意見和建議，勇于發(fā)表自己的見解。
19、能解決在每一次交流中的分歧，并達(dá)成共識(shí)。
20、能綜合運(yùn)用各種交流和溝通方式進(jìn)行合作。
21、有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
22、善于用不同的方法解決問題。
23、運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。
24、把學(xué)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來。
25、有一定的操作和實(shí)踐能力。
26、自學(xué)時(shí)喜歡用自己的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
27、回答問題過程中喜歡與眾不同。
總之，以上是我校在個(gè)性化課堂教學(xué)中的一點(diǎn)想法與做法，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正。
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