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化學(xué)實驗操作對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的作用論文
摘要：我們從初中開始學(xué)習(xí)化學(xué)，高中后的化學(xué)課程顯然不再像初中剛接觸那樣陌生，并且相比與數(shù)學(xué)與物理，化學(xué)課程更為純粹，始終都是圍繞自然元素與物質(zhì)分子的屬性變化開展學(xué)習(xí)。實驗操作在化學(xué)課程中具有極高地位，因為它如實展現(xiàn)物質(zhì)變化過程，驗證了化學(xué)理論的真實。所以我們具體分析化學(xué)實驗操作對于化學(xué)學(xué)習(xí)作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；實驗操作；實驗作用
化學(xué)本質(zhì)就是實驗基礎(chǔ)上建立的科學(xué)，實驗操作自然是學(xué)好化學(xué)的最佳方法。我們教學(xué)課堂上可能沒有過多機(jī)會參與化學(xué)實驗操作，但是仍然不能忘了化學(xué)理論來源于實驗操作的本質(zhì)。我們學(xué)習(xí)化學(xué)如果缺失實驗操作，將會脫離生活實際，更無法得知化學(xué)反應(yīng)的需要的操作細(xì)節(jié)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)空泛無用。所以化學(xué)實驗操作對化學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。
1落入生活實際，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更富趣味性
目前我們高中課程都經(jīng)歷了新課改，高中化學(xué)經(jīng)歷新課改需要我們更加重視化學(xué)實驗操作學(xué)習(xí)。并且對于新的教學(xué)理念，我們學(xué)生更要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，所以對于化學(xué)實驗操作環(huán)節(jié)更要重視。通過實驗操作實踐我們可以加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流互動，提高自主學(xué)習(xí)中的合作與探究能力，并且通過實驗的可操作性，更加容易聯(lián)想到實際生活現(xiàn)象，賦予化學(xué)學(xué)習(xí)生活氣息，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)實用性與趣味性。比如學(xué)習(xí)“維生素C的還原性”，開設(shè)探究實驗，實驗主題定為“蘋果汁和檸檬汁內(nèi)的維生素C含量對比”，這樣的實驗主題本身極富生活性和探究趣味性。實驗準(zhǔn)備階段我們可以自備家用榨汁機(jī)、蘋果和檸檬，這些常見的生活物資很容易帶來極大探究興趣。實驗開始，將兩個燒杯中分別加入適量淀粉-碘溶液，接著取兩支膠頭滴管分別吸取蘋果汁與檸檬汁分別滴入兩個燒杯內(nèi)，觀察燒杯內(nèi)顏色變化。操作期間要注意兩個燒杯內(nèi)碘溶液的等量性與兩支膠頭滴管吸入溶液的等量性。通過這樣簡單而富有生活氣息的實驗操作，使得化學(xué)學(xué)習(xí)勝多功能有趣，也加深了同學(xué)間交流與合作。
2觀察物質(zhì)演變，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更富邏輯性
化學(xué)實驗操作自然離不開老師的課堂實驗演示。實驗演示過程中我們雖很少能直接參與具體操作，但是卻能通過實驗演示細(xì)致觀察到化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)演變過程，加深對化學(xué)實驗操作的重要性認(rèn)識。通過觀察化學(xué)實驗的物質(zhì)演變，清晰的認(rèn)識到化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)的條件與機(jī)理，認(rèn)識到物質(zhì)本質(zhì)變化的原則性與規(guī)律性，提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)思維邏輯性，給予我們理性與事實眼光，正確看待化學(xué)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“金屬屬性”，開設(shè)金屬置換實驗，設(shè)定實驗主題“金屬活動性順序活動性大小置換驗證”，研究金屬活動性大小順序置換規(guī)律，并驗證規(guī)律是否具有普遍性。這種實驗主題對于我們邏輯思維具有很強(qiáng)的鍛煉性。教師根據(jù)研究主題，設(shè)置的實驗是金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)。教師課堂演示實驗過程，我們可以在實驗開始前預(yù)測一下實驗結(jié)果。我們都知道金屬鈉具有很強(qiáng)的金屬活動性，自然環(huán)境中很難見到金屬鈉以純金屬狀態(tài)出現(xiàn)，就算是純金屬，在空氣中表面也很快被氧化。而金屬銅非常常見，生活中設(shè)置能夠使用到銅制品，所以我們預(yù)測金屬同會被置換反應(yīng)出來。接著我們觀察老師的實驗演示過程，試驗中，金屬鈉浮在硫酸銅溶液上，并因為與溶液產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)而快速轉(zhuǎn)動著，并發(fā)生燃燒現(xiàn)象直至金屬鈉塊狀完全消失。這樣的反應(yīng)過程異常劇烈，說明鈉的高度金屬活性，根本不可能在水溶液中單獨存在。接著，我們需要仔細(xì)聽老師的實驗原理講解，了解到剛剛的實驗的過程中其實同步發(fā)生兩個重要的實驗過程。其一，鈉與水快速發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生NaOH和H2，反應(yīng)時為：2Na+2H2O=2NaOH+H2。其二，氫氧化鈉與硫酸銅發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生Cu（OH）2和NaSO4，反應(yīng)式為2NaOH+CuSO4=CU(OH)2+Na2SO4。我們首先仔細(xì)觀察了老師的實驗演示過程，然后老師對于實驗過程的化學(xué)反應(yīng)演變的講解，我們借助實驗現(xiàn)象理解將更為深刻，更加便于我們對于化學(xué)知識的消化吸收。通過這樣的化學(xué)實驗演示，可以有效提高我們的化學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維能力。
3重視實驗細(xì)節(jié)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)更富實踐性
化學(xué)實驗操作不僅提高我們的化學(xué)邏輯思維，更是提高我們的化學(xué)實踐應(yīng)用能力最佳途徑。實驗操作必須要求我們親身參與，而不是空泛的研讀書面實驗圖解，只有親身參與，體會并把握實驗操作細(xì)節(jié)，才能實際有效的鍛煉我們的動手能力。如制取CO2實驗，我們在實際操作中遇到導(dǎo)管連接問題，傾倒溶液問題，這些都有嚴(yán)格規(guī)范的操作細(xì)節(jié)，必須在實際動手中體會把握。疑問這些實驗操作細(xì)節(jié)問題很大程度影響著實驗準(zhǔn)確性，特別是對于那些需要衡量具體數(shù)值的實驗，若操作不當(dāng)，可能會直接造成巨大的結(jié)果偏差。結(jié)束語化學(xué)課程也是我們高中課程的重點之一，很多同學(xué)抱怨化學(xué)課程復(fù)雜難懂，很大程度上是因為他們不懂得利用化學(xué)實驗提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，使得化學(xué)學(xué)習(xí)流于程序且定于死理，無法應(yīng)用化學(xué)邏輯思維。所以我們學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視化學(xué)實驗，通過實驗認(rèn)識物質(zhì)本質(zhì)變化，從物質(zhì)本質(zhì)變化中提高化學(xué)理論學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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