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新課程理念下化學課堂教學環(huán)境的設計教育論文
新課程要求我們教師在教學中樹立“以生為本，育人為本”思想。教育要開放，引導學生轉變學習方式、改變教學方式。在此理念下，化學課堂教學環(huán)境的設計應該以現(xiàn)代教育思想為指導，運用現(xiàn)代教學設計理論，努力體現(xiàn)對學生智力、體力、情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，促進全體學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，努力體現(xiàn)以學生的自主學習為中心，充分調動學生的內在因素，促進學生積極、主動地學習。
一、化學課堂教學的特點
第一，化學課堂教學是按照一定的目的和需要專門設計和組織的一種特殊環(huán)境。
第二，化學課堂教學可以及時調節(jié)控制，使化學課堂教學向著有利于教學活動的順利進行的方向發(fā)展。大量的教學實踐表明，化學課堂教學在教學活動中具有重要意義，是教學活動必不可少的前提條件，它以特有的影響力干預著教學活動的進程，系統(tǒng)影響著教學活動的效果。
二、化學課堂教學與外部環(huán)境的協(xié)調
外部環(huán)境包括國家政治環(huán)境、社會經(jīng)濟文化環(huán)境、大眾生活環(huán)境和民族心理環(huán)境，是影響學校化學課堂教學的大氣候，化學課堂教學應與外部環(huán)境相協(xié)調。
例如針對人類生存環(huán)境日益惡化等問題，教學中結合相關教學內容，聯(lián)系實際，組織學生討論發(fā)言，進行可持續(xù)發(fā)展的教育。
三、化學課堂教學內部環(huán)境的設計
內部環(huán)境是指與化學課堂教學直接相關的物質環(huán)境和心理環(huán)境，對學生素質的發(fā)展水平和質量起著重要作用。科學設計化學課堂教學的內部環(huán)境，對于化學課堂教學目標的達成和培養(yǎng)高素質的人才都具有重要的意義。
1.學習情景的設計
創(chuàng)設真實情境，使學生在該情境中主動建構知識，在課堂中以有關的實驗、觀察、演示、操作、模擬、故事、游戲、多媒體、聯(lián)系社會、聯(lián)系生產(chǎn)生活、學生自身實際等方式創(chuàng)設真實環(huán)境。例如通過角色扮演展示四大基本反應類型，通過故事描述化學趣聞和典故，了解化學發(fā)展史和化學與人類的關系等。
創(chuàng)設問題環(huán)境，使學生主動建構新的認知結構。問題不僅能夠引起學生的學習興趣，而且能引起學生的積極思考，對于學生主動建構新的認知結構具有重要意義。可以利用學生生活實際、生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象等創(chuàng)設問題情境，如生活常見物質如何鑒別，也可以通過大量實驗現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，如金屬活動性順序的認知、如何選擇實驗室制取物質的反應原理等，還可以通過比較分析，創(chuàng)設問題情境。 創(chuàng)設協(xié)作學習情境，使學生在該情境中進行知識的建構。學生在教師的組織引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中一員。教師可以組織全班共同討論一個問題，各抒己見，也可以將不同的問題分配給各小組，首先在小組內進行協(xié)商、辯論。然后全班共同探討和交流，按小組實驗、調查等形式來學習。通過這種協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體的思維和智慧可以被整個群體所共享，共同完成對所學知識的建構。
2.物質環(huán)境的選擇和設計
化學課堂教學環(huán)境中的物質環(huán)境包括班級的環(huán)境、各種教學設施和座位編排等。除應保持教室內環(huán)境清潔、教學設施擺放合理之外，在條件允許時，應優(yōu)化師生的身體活動環(huán)境、合理設計座位排列方式、擴大學生身體活動范圍，尤其是化學教學，合理開發(fā)和利用實驗室進行各項實驗教學，使學生能在一個更廣闊的空間范圍內進行交流和實際操作活動，給學生創(chuàng)造更多的選擇機會、發(fā)揮主動性的機會、發(fā)展和提高自己才能的機會。
3.心理環(huán)境的設計
心理環(huán)境是由學校的校風、班風、化學課堂教學氣氛、師生、生生人際關系等環(huán)境因素構成的一種無形的特殊環(huán)境。創(chuàng)設良好和諧的化學課堂教學氣氛環(huán)境，是心理環(huán)境創(chuàng)設的途徑之一。
首先，優(yōu)化教學班級的心理環(huán)境，使師生、生生之間在一種理解性相互交流活動中，形成一個默契、和諧的交互式化學課堂教學。新課程也要求每位教師營造這樣一種環(huán)境，師生平等地一起進行學習探索、共同發(fā)展，教師對學生學習中的困難要提供指導，努力激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動構建知識。
其次，要有針對性地及時調控化學課堂教學活動過程中的心理環(huán)境，教師通過對教學內容的有效組織，通過對化學課堂教學過程節(jié)奏的控制和引導，并在教學活動中善于捕捉各種反饋信息，靈活調整教學內容和教學策略，保持學生的學習興趣，調動和提高目標順利有效地實現(xiàn)。
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