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理科綜合中的中學化學教學感悟[整理
理科綜合中的中學化學教學感悟
摘要：本文通過理科綜合中，化學與物理、化學與生物、化學與數學的相互聯系，揭示了在理
科綜合中教學的交融點，以及建立化學教師之間、生理化教師之間、師生之間的友好協
作關系的一些教學感悟。
關鍵詞：理科綜合 合作關系 教學感悟
理科綜合條件下的化學教學不僅僅是學科內知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。實踐表明，要培養學生處理和加工信息與知識的能力，建立教師間、師生間的伙伴合作關系是一種行之有效的舉措。
一、建立化學教師間的伙伴合作關系，是搞好化學學科內綜合的基本保證
要了解自然科學發展的最新成就和成果，及其對社會發展的影響，而通常這一內容課本中是沒有的，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中，如化學中的新元素或新材料的合成與應用等。所以化學教師之間建立一種伙伴合作關系，形成資源共享，是搞好理科綜合條件下的化學學科內綜合的基本保證。
二、建立理化生數教師之間的伙伴合作關系，是搞好理科綜合化學教學的根本保證
建立理化生教師之間伙伴合作關系，互通有無，集體備課，集人之長，形成“理科綜合”資源共享。這是搞好理科綜合條件下化學教學的根本保證。
1、理化教師之間建立伙伴合作關系以后，化學知識向物理學領域發散，主要以一些共同的物理量為結合點，并以這些點為樞紐，進行學科間知識滲透和綜合運用。
滲透點 化 學 物 理
原電池 電極反應，溶液中離子的定向移動，溶液成分變化，電子流向，電流方向 研究： 電流，電阻，電量，電功，輸出電壓等
聯系公式：Q=It’=n(e-)NAe W=UIt P=UI Q=I2Rt
電解池 離子在電極上的放電順序，電極材料與電極反應，溶液中離子定向移動，電極周圍及溶液的PH變化，幾個串聯電解池流過各個電極電子物質的量相等 研究外電路電流，電阻，電功，電容，時間等以及通過極板某一截面陰陽離子數（涉及反電動勢等）
可綜合磁場等研究，涉及公式：F=BIL F=BqV
原子結構與核反應 原子組成：相似，物理原子結構模型側重放射性，核反應類型，玻爾理論
相對原子質量，元素的相對原子質量：理解其含義，會根據數據計算 了解其基本概念
同位素：掌握定義，知道化學性質幾乎相同，物理性質不同，用同位素示蹤探究反應機理 還要知道同位素核反應性質不同；核反應方程形式書寫，同位素示蹤的運用
膠體的性質 涉及光學性質、動力學性質、電學性質 可聯系物理知識加以解釋，涉及納米材料
焰色
反應 會操作，會判斷 原子物理知識解釋
晶 體 研究四大晶體類型、結構粒子、熔點、沸點、結合力、溶解性、導電性等，能借助模型，確定化學式或粒子數。重點掌握食鹽、氧化銫、干冰、石墨、金剛石的典型結構 晶體和非晶體，單晶體、多晶體，各相同性，各相異性等問題
熱力學 初中化學涉及少量的分子運動知識，高中化學涉及氣體摩爾體積，涉及阿伏加德羅定律及推論，反應熱、燃燒熱、生成熱 涉及較多分子運動論知識，理想氣體狀態方程克拉珀龍方程，熱力學第一定律，比熱，汽化熱等
2、化學知識與生物學知識是相互滲透，交叉或融合在一起的。生化教師之間建立合作伙伴關系以后，可以圍繞下面內容研究化學與生物的綜合點。
滲 透 點 化 學 生 物
氨基酸 以四種氨基酸（甘、丙、苯丙、谷）為例，了解組成、結構、命名以及化學性質，天然蛋白質都是a—氨基酸 結構通式，氨基酸的合成，氨基轉換，脫氨基反應，a—氨基酸
蛋白質 了解蛋白質的基本組成和結構，主要性質和用途 比化學詳細，還要求空間結構、性質和功能。并要了解核酸結構，酶的特性
糖類 以葡萄糖為例，了解糖類的基本組成和結構，主要性質和用途涉葡萄糖，果糖，蔗糖，麥芽糖，淀粉，纖維素，可延伸到核糖知識 光合作用原理（糖類的生成機理、過程、場所）糖類在人體中的代謝及其意義，有氧呼吸，無氧呼吸產物和能量問題。主要涉及葡萄糖、淀粉、肝糖元、肌糖元、以及中間產物
油脂 油脂的物理性質，結構，主要化學性質 脂肪在人體內的生成與轉化途徑以及能量問題
水 水的物理性質，化學性質，掌握水的電離平衡 水存在的形式，水在生物體中的功能以及與人體健康
膠體及化肥
與礦質元素
的利用 研究分子膠體，粒子膠體的重要性質，化學上只要求了解常見氮、磷、鉀肥的性質的作用，以及氮、磷、鉀肥的配伍問題，銨態氮肥被土壤膠體的吸收 生物體的細胞膜等生物半透膜，以及滲透原理。礦質代謝與礦質元素，肥料被植物根系交換吸收的機理及土壤pH變化，K+、Ca2+等礦質元素在植物體中能轉移，以及在自然界的循環問題
能 量 化學上側重研究化學能與電能轉化，以及反應熱與鍵能、穩定性等問題 生物上則以太陽能為起始能源，研究物質的能量轉換與能量的代謝。可聯系公式E=hv
ATP問題，化學上可以從結構上加以研究 研究生物體內的能量儲存、釋放與
AMP ADP ATP的轉化關系。
微量物質對生物
活動的意義 化學上延伸了解人體中H2O及I、Fe、F、Ca元素與人體健康 植物重要元素（含微量元素）激素、酶，人體中VA 、VB 、VC 、VD 及微量元素、各種激素的生理作用等
環
境
問
題 溫室效應 大氣中CO2含量升高（來自化石燃料的燃燒），沼澤地釋放的CH4等 帶來的生態問題，以及防治（植樹造林）等
酸雨 由硫的氧化物，氮的氧化物引起 酸雨對植物、土壤、水生物等的毒害，某些植物對SO2的吸收
氮、磷富營
養化問題 來自化肥不合理使用，含磷洗衣粉等排人水體 藻類增殖與死亡與消耗水中溶解氧等，研究“赤潮”“水華”，形成機理及產生的breve毒素
臭氧層耗
損問題 化學上研究氟里昂，哈龍類，NO對臭氧層的耗損機理及如何防治問題 臭氧層對地球上的生物的保護問題，及高能紫外線對蛋白質和遺傳物質的影響和產生的疾病
光化學煙霧 煙霧成分與形成機理與烴的污染 產生的疾病（呼吸系統）機理
重金屬Cu2+pb2+
Cr3+Hg2+等 來自電鍍廠、廢舊干電池的拋棄以及冶金廠等 食物鏈的傳遞、富集與轉化
氫鍵 氫鍵的形成機理，氫鍵對物質性質的影響 了解DNA雙螺旋結構與堿基間的氫鍵
3、化學知識和數學知識結合起來，將化學問題抽象成數學問題，可從定量的角度在更高的層次上揭示化學規律，加深對化學知識的理解，培養抽象思維能力。
常見的有數軸的借用、函數的思想、數形結合思想、邏輯推理能力（肯定 否定 排除 綜合 結論），討論的方法，巧解巧算（估算法、平均值法（十字交叉法）等）。空間抽象的能力、（立體、平面幾何、相似比幾何知識、排列組合、數列與極限、對稱知識的運用），不等式的遷移、不定方程，對數等方面。
4、化學在社會綜合中的應用；化學在生活中無處不在無時不有。能夠運用化學視角去觀察社會日常生活中的化學現象，分折有關的化學問題，（對蘊含化學原理的理解；典型物質的特性和主要用途）是理科綜合的熱點。
植物生長調節劑 天然纖維
人工降雨 農業科學 衣 人造纖維 材料科學
農藥化肥 合成纖維
新型電池——能源科學 清潔保養
光電應用——光化反 應
綠色食品
自來水凈化
食 自來水消費 食品科學
飲料酒類
食品工藝
營養物質
地方病防治 建筑材料
（甲狀腺病） 住 裝飾美化 環境科學
氯化鈉生理功能 消防安全
一氧化碳中毒防治
新藥研制 汽車環保
微量元素 行 交通安全——社會科學
三、建立師生伙伴關系是搞好理科綜合條件下化學教學的有力保證
理科綜合條件下的化學教學就是要打破現行課堂中教材知識與教師知識“一統天下”的局面，教學必須建立在學生經驗的基礎上。
在師生“互動”的過程中，通過指導學生某些教材和觀看化學錄像、多媒體化學軟件以及科普讀物，組織課堂討論、動手實驗參觀工廠、社會調查、做小論文等活動讓學生原有的經驗得到改造，獲得新的意義，從而促進學生的發展。同時也為教師獲得和享受共生知識的過程中獲新的知識和經驗。因此，建立師生伙伴合作關系，是搞好理科綜合條件下化學教學的有力保證。
綜上所述，在信息爆炸，知識呈幾何級數增長的今天，知識是無窮無盡，永遠也學不完的，怎么也跟不上知識更新的速度。理科綜合條件下的化學教學，就是要在化學教師之間、理化生教師之間，師生之間建立一種伙伴合作關系，體現出一種前所未有的伙伴合作精神，使學生能夠在化學等多門學科方面作出應有的刻苦努力，以便以后達到掌握一兩門，博通多門的程度。
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