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淺談小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新
“人際關(guān)系”理論發(fā)現(xiàn)，影響工作效率的關(guān)鍵性因素不是外部的“利益價(jià)值”，而是被管理者的內(nèi)心需要，具有歸屬感和團(tuán)隊(duì)精神的群體，其潛在的工作積極性是無可估量的。班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，而目前我們?cè)诎鄤?wù)管理實(shí)踐中，給學(xué)生更多的是榮譽(yù)性的誘惑和物質(zhì)性的刺激，放大了學(xué)生之間的競(jìng)爭，助長了攀比心理的形成，這是不科學(xué)的。積極有效的班級(jí)管理應(yīng)該注重學(xué)生心理健康需要，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行自我教育，在促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，建立民主和諧的班級(jí)團(tuán)體，用人際關(guān)系的魅力吸引學(xué)生成長，給學(xué)生安全感和幸福感。
一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由表達(dá)需要
在班級(jí)管理中，班主任不僅僅是一個(gè)班務(wù)工作的檢查者和督促者，更應(yīng)該是一個(gè)班規(guī)條約制定的組織者，要充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮集體的力量，在集思廣益的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)班級(jí)朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當(dāng)有學(xué)生向筆者反映，班上在老師上課的時(shí)候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發(fā)現(xiàn)，嘈雜聲主要來自大家上課時(shí)拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學(xué)上課好動(dòng)，造成桌子和凳子發(fā)出聲響，也有做小動(dòng)作以及咳嗽等發(fā)出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經(jīng)過辯論認(rèn)為，雜音干擾課堂紀(jì)律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學(xué)生提出，課前做好充分的準(zhǔn)備，如：將文具盒打開，避免上課發(fā)出聲響；調(diào)整好課桌和椅子的位置，上課時(shí)盡量不去搬動(dòng)它們；不做與上課無關(guān)的事情等，給大家一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過這樣的討論過程，班級(jí)的課堂紀(jì)律有了明顯的改善，所有學(xué)生都成了紀(jì)律的維護(hù)者，大家都覺得自己是班級(jí)的主人，是自己制定的紀(jì)律，自己就要模范執(zhí)行。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
我們的班級(jí)是個(gè)大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團(tuán)體，他們有著自己內(nèi)部的核心人物和自己的行動(dòng)模式和習(xí)慣。作為班主任，在不影響班級(jí)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認(rèn)其存在的價(jià)值，并積極地加以引導(dǎo)，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊(duì)，有“雄鷹隊(duì)”、“神龍隊(duì)”、“恐龍隊(duì)”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競(jìng)爭給小組之間造成了一些對(duì)立情緒，有時(shí)候相互之間為一些瑣事兒還會(huì)發(fā)生爭吵。為了引導(dǎo)大家團(tuán)結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個(gè)隊(duì)出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學(xué)生都積極地認(rèn)為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學(xué)習(xí)技巧，才能取得成功。看似很簡單的一件事情，經(jīng)過老師的及時(shí)有效引導(dǎo)，不但化解了學(xué)生間的矛盾，還讓學(xué)生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的穩(wěn)定團(tuán)結(jié)與發(fā)展。
三、營造氛圍，讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園
筆者在班級(jí)管理中，注重提高班級(jí)成員的凝聚力，將大家的價(jià)值觀和努力目標(biāo)統(tǒng)一到一個(gè)方向上來，促使每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)生活中找到自我存在的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都能快樂地成長，做有理想、守紀(jì)律的模范。我在班級(jí)管理中，通過“班級(jí)日?qǐng)?bào)”的形式來豐富學(xué)生的精神生活，提高班級(jí)管理的效果，給學(xué)生以精神上的引領(lǐng)�！鞍嗉�(jí)日?qǐng)?bào)”可以呈現(xiàn)學(xué)生生活方面的內(nèi)容：好人好事、常規(guī)管理、問題提醒等；也可以展示學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容，如文章病院、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、信手涂鴉等。全班同學(xué)及時(shí)了解到班級(jí)內(nèi)的情況，交流反饋信息。另外，教師還應(yīng)該注重班級(jí)環(huán)境的布置，讓墻壁能說話，將教室布置得像“家”一樣溫馨，做到窗明幾凈，地面一塵不染，用花草點(diǎn)綴窗臺(tái)、角落等。通過這些舉措，促進(jìn)班級(jí)管理健康發(fā)展，給學(xué)生歸屬感。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，尊重他們，才能讓他們?cè)诩w中有尊嚴(yán)地存在。這當(dāng)中，溝通是促進(jìn)人際關(guān)系健康發(fā)展的重要手段，成熟的管理者都善于傾聽他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。在班級(jí)管理中，尊重學(xué)生是班級(jí)發(fā)展的前提，我們要用平等的身份去和學(xué)生交往，促進(jìn)他們形成主人翁意識(shí)；要有耐心，用欣賞和包容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的成長，推動(dòng)班級(jí)管理工作的良性循環(huán)發(fā)展。
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