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小學班主任管理語言藝術簡析論文
摘要：小學教育階段作為義務教育的起點，在學生的學習中起著至關重要的作用，這一階段的小學生各方面發展都不太成熟，因此班主任在他們的學習中扮演著十分重要的角色，班主任不僅要管理整個班級的學習、紀律等問題，還負責和家長以及其他任課老師的溝通。所以班主任的工作離不開和學生、家長以及其他老師的溝通，這時候班主任在溝通過程中的語言藝術的運用就有其特殊作用�，F實中，班主任的班級管理水平還需要不斷提高，從而不斷提高班主任班級管理中語言藝術和溝通方法的運用有其必要性。本文結合作者的實踐教學以及從事班主任工作的心得體會，提出以下幾點見解。
關鍵詞：小學班主任；語言藝術；溝通方法
班主任是否懂得運用語言藝術來幫助自己更好的促進班級管理是決定班級管理成效的重要因素。語言是溝通的橋梁，懂得溝通技巧的人往往能夠使事情處理起來更加順暢。班主任通過與學生的溝通，可以更加清晰的了解學生目前的思想狀態以及學習情況，從而與學生保持融洽和諧的師生關系。而班主任與家長之間的有效溝通也是很有必要的，家長需要了解學生的學習情況以及學校的教育工作。班主任不僅要懂得語言的魅力，擅于利用語言溝通，更要掌握溝通的有效方法，使得事情進展更加順利。
一、師生雙方平等，互相尊重
班主任在與學生進行溝通時一定要擺正思想觀念，腦海中應該清楚地認識到師生雙方是地位平等的關系，教師應該努力成為學生的朋友，走進學生的內心。傳統的師生關系中，教師與學生之間的溝通更像是教師向學生問話，有些學生被班主任叫到辦公室談話就會被其他同學看作是“犯錯誤”的象征，所以他們從內心拒絕被班主任“邀請”至辦公室。作為素質教育下的班主任管理，教師應該在管理過程中以學生為主體，一切建立在關心孩子，為孩子好的目標基礎上。即使教師與學生的社會地位不同，年齡差異很大，學識經歷各方面都有很大差別，作為班主任，依然應該能夠站在學生的角度來思考問題，從而更加切實的幫助學生解決問題。另外，小學生還處于心智各方面都相對稚嫩的階段，需要班主任教師的不斷引導，更需要老師對他們的關心和愛護，所以教師在與他們進行溝通時，應該更加多的表現出對他們的關注。
二、因材施教，長善救失
每個學生自身都具有閃光點，但同時也會有缺點。作為他們的班主任老師，我們應該充分認識每位同學的優點和缺點。對于學生的優點，我們一定要給予表揚和挖掘。小學階段正是學生的學習習慣和人格養成的重要時期，這個階段教師應該注重學生自信心的養成，應該要讓學生明白他是一個擁有很多優點的學生，他有能力做好這些事情。所以班主任老師必須要深入到學生中去，仔細觀察每一位學生，發現他們身上的特點，不斷的鼓勵學生，激發學生的自信心。而面對學生的缺點，教師要想辦法長善救失，通過發揚優點來彌補缺點。另外，在對待不同性格的學生時，教師在與學生進行溝通時也要采用不同的語言。學生的性格千差萬別，教師的溝通形式也應該因人而變。比如有些內向的學生，他們不好意思向老師表達自己想法，這時候作為班主任，應該在平時多給予這些學生表現自己的機會，多讓他們參加集體活動，從而在集體中放開自己；而在面對有些自尊心過強的學生來說，作為班主任要注意維護孩子的自尊心，盡量少在全班同學的面前批評他，同時也要幫助他認識到自己的錯誤。
三、語言風趣幽默，真情流露
溝通需要真情實感，班主任管理中同樣也需要教師是真情表達。小學生是純真無邪的代表，所以在與小孩子溝通交流時，一定是滿懷真心的，學生們喜歡的是把他們當做朋友，愿意與他們交流相處的班主任。有些班主任對學生要求非常嚴格，但是還是能夠得到學生的尊重，這是因為他們不僅對學習要求嚴格，在與學生交往時也是投入了百分之百的真心，他們把學生當做朋友，學生愿意與他們交流，學生從這樣的老師身上感受到了朋友之間的理解和尊重。除了真情流露以外，教師的語言還需幽默風趣，這樣更能吸引學生的注意力，更能貼近學生。小學階段的學生充滿活力，對外界事物充滿好奇心，他們熱情好動。因此教師的語言也應該富有激情和感染力，這樣才能帶動學生的感情。在學生遇到困難和挫折時，班主任應該站出來給學生加油鼓勁，給他們帶去堅持下去的動力。四、曉之以理，合理批評在進行班主任管理時，除了要動之以情，我們還要曉之以理。班主任在進行班級管理工作時，應該首先要確保自己用詞用句的準確性，堅持從理出發，這樣做事才能更有說服力。比如，要讓學生明白，在班級應該要遵守班級紀律，這是全班同學都應該遵守的規定，而在學校內，應該要遵守校規，這是學校對于全校同學的約束。我們所有人的行為都應該在班規和校規的范圍之內，只有明確的和同學們約定好這些規矩，在與學生溝通時就可以說明道理。既然是學生，就難免會犯錯誤，所以在對待學生犯的錯誤時，教師的批評就更要慎之又慎，既要讓學生認識到自身的問題，同時又要保護學生的學習熱情不受損害。因此教師首先就要弄清事實的真相，不能平白無故的判定一個學生有錯，教師只有經過全面的調查之后再來判斷學生的過錯。其次，教師要選擇適當的時機來教育學生，批評教育應該要及時，只有這樣才能給學生以深刻印象。最后就是教師要注意說話的語氣和方式，對于不同性格的學生要采取不同的批評方式。有些自尊心較強的學生，教師可以私下談話，或者點到為止，因為這樣的學生可以理解教師的用意。而對于有些健忘的同學，教師就應該提出嚴肅批評，以給他深刻教訓。
四、小結
基于小學階段在義務教育中的重要性以及小學生自身的生理和心理特點，都決定了小學班主任管理是一個非常復雜且具有挑戰性的工作。這個工作需要教師考慮到小學生各方面的特點，且要以學生為中心，掌握語言溝通的技巧，發揮溝通的效用，與學生成為朋友，讓學生主動的配合班主任更好的管理班級，和教師一起共同把班級管理好，建設好，從而提高整個班級的學習氛圍和學習效率。
參考文獻：
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