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我國高職學生管理論文
1.高職學生當前現狀
從年齡結構來看，當前的高職院校學生大多是“90后”，存在“90后”都有的個性特征，容易被新鮮事物吸引，遇事有自己的獨到見解。但是高職學生突出問題也具有一定的普遍性。第一，缺乏自信心。當前的高職學生中，較大部分是由于高考失利而被迫無奈選擇了高職院校就讀，對高職教育未能形成正確的認識，認為高職學生不屬于大學生等，因此在學校學習過程中缺乏自信心，甚至出現自卑心理。第二，高職學生中存在較多個性偏激學生，該類學生做事容易沖動，缺乏責任感和組織觀念，沒有養成良好的學習習慣。第三，學生沒有明確的學習目標，學習動力不足。高職院校的課程具有較強的專業性，人才培養往往以專業技能為主，由于學生對專業課程沒能形成良好的認識，對未來發展沒有指定具體的目標，因此導致學生學習動力不足，學習的自覺性較差。
2.激勵方式在高職學生管理中運用的重要性
（1）幫助學生養成良好的學習習慣。高職學生沒有形成良好的學習習慣，主要是由于自信心缺乏，對自我的認識不夠，致使學習懶怠松懈，久而久之喪失學習的積極主動性。教師采用激勵方式，可以幫助學生重拾自信心，調動學習的積極主動性，端正學習態度，慢慢形成良好的學習習慣。
（2）促進學生樹立正確的價值觀念。高職學生管理中運用激勵方式，可以幫助學生對專業課程形成正確的定位，使學生對未來的擇業形成良好的認知，樹立正確的人生觀和價值觀。
（3）有助于和諧校園的構建。高職院校是否達到和諧水平，主要是對學生和教師兩個活躍群體進行判斷，教師與學生關系的融洽是構建和諧校園的基礎。一方面，由于年齡結構的特殊性，高職學生心靈比較脆弱、敏感，當學校目標無法實現時，受到挫折影響，自信心會喪失，此時教師若采用激勵方式，可以幫助學生變得堅強，激發學習的自信心。另一方面，教師根據學生的實際情況選擇不同的激勵方式，制訂不同的激勵目標，既可以避免學生管理過程中的盲目性，同時可以降低師生沖突發生的概率，師生關系會越來越融洽。
3.高職學生管理中激勵方式的有效運用
（1）高職學生管理中采用目標激勵。目標激勵主要是制訂某一特定目標，激勵學生努力實現目標的方式，目標的制訂是目標激勵的基礎。在制訂激勵目標時，首先，教師要根據激勵對象的不同，對目標進行不同的設定。若制訂集體目標，應對集體進行分析，確定集體中每個人的實際情況，根據集體的現有成績水平確定科學的目標。若激勵對象是個人，則應根據個人的性格特點和優勢特長等，制訂能夠吸引人的目標。同時，教師應發揮其引導作用，在進行目標激勵的過程中，教師要根據學生的學習內容進行目標調整，做到目標激勵的時效性。
（2）高職學生管理中采用獎懲激勵機制。獎懲激勵是最為常見的激勵方式，該種激勵方式在眾多企業管理中發揮了重要的作用，將其運用在學生管理中，主要是根據學生的行為表現，對學生的良好行為給予獎勵，而對于惡劣的行為給予懲罰。
（3）高職學生管理中采用信任激勵機制。教師對學生有足夠的尊重與信任，通過教師情感的感染激勵學生的方式，就稱為信任激勵。教師在日常的學生管理中，應建立平等的師生關系，對學生的學習、生活、人格等各方面給予肯定，對他們抱有足夠的信心，從而激勵他們更好地發展，充分發揮學生的主體地位作用。
（4）高職學生管理中采用榜樣激勵機制。榜樣的力量是無窮的，教師可以向學生講述著名成功人士的案例，激發學生樹立正確的價值觀念，制訂積極的奮斗目標。或者，教師可以將身邊具有積極影響力的人士向學生講解，為學生樹立典型，激勵學生向榜樣看齊。綜上所述，針對高校學生當前的狀況，在學生管理過程中運用激勵方式，能夠幫助學生養成良好的學習習慣、樹立正確的價值觀念，同時有利于和諧校園的構建。目前，高職院校學生管理采用的激勵方式，主要有目標激勵、獎懲激勵、信任激勵、榜樣激勵等。
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