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地理教學中學生主體性培養探討論文
新型的主體性教育摒棄了傳統教學中教師主導課堂的模式，注重學生在學習過程中的主觀能動性，培養他們的主體性意識，注重學生的個性發展的教學策略對提高課堂效率、保障課堂質量有著積極的意義。
一、學生主體性概述
上世紀八十年代初，主體性這一概念首先在我國哲學領域展開。“人具有認識世界、改變世界的能力，人們應該在充分認識世界、尊重客觀規律的基礎上，充分發揮人的主觀能動性，主動的去認識世界、改造世界。”是哲學領域對主體性的主要概括。這一理論受到了學術界廣泛的研究后不斷發展，并且在各個領域得到了不同程度的應用，在教育領域中實行主體性教育也已經成為了時代的必然要求。主體性教育是在解放人的前提下，對學生進行“啟發式”教育，十分注重學生自主學習的能力，引導學生自我創造，引導學生自主獲取知識。
二、高中地理教學中學生主體性的培養研究的內容
（一）高中地理教學中學生主體性的培養研究的現狀。調查研究表明，雖然教育體制改革不斷推進，但高中階段中學生學習地理的直接目的和最初動力還是為了考試，學生自覺進行課前預習和課后復習的覺悟不高，與此同時，學生的地理知識水平差異很大，大多數是靠死記硬背，靠自己的興趣愛好去真正學習的人很少，因此，要培養學生主體性的難度很大。作為老師，多年來形成的填鴨式教學也已經形成習慣，傳統的教學方式極大的抑制了學生主體性的發展，但他們進行“引導式”教學的意圖也已經有所成效。
（二）學生主體性培養的重要性。學生在高中階段的智力、記憶力是處于巔峰階段，且他們的學習能力也已經較為完善，對高中學生進行主體性培養時機契合點較合適，也能夠對他們此后的學習態度及學習方法產生較大的影響。學生對學習有積極性、主動性是學習效率高的重要因素，一旦學生有了“我要學習”的主動意識，能夠自發地主動獲取知識，不僅能減少學習的枯燥，還能極大地提升學習效率。
三、高中地理教學中發展學生主體性的重要措施
（一）重視學生的個體性，喚醒學生主體意識。高中地理教師在進行課堂教學時不僅要教授給學生專業的地理知識，還要教授給學生自主學習的能力，更為關鍵的是喚醒他們在課堂中的主體意識，鼓勵他們自主學習、真正的發揮學生在學習中的主人公作用，發揮其主動性和創造性。一方面，教師要將課堂的許多時間留給學生，傳統的課堂中都是教師在臺上講，學生在下面聽、做筆記的方式，這樣學生只是跟著老師的思路走，而每個學生的領悟能力不盡相同，因此傳統教學模式下的課堂效果是不好的。當高中地理教師有意識、有目的的培養學生主體性的時候，給予學生極大的主動權、鼓勵學生積極的表達自己的領悟和見解，給予學生一定的時間去慢慢領悟、慢慢消化教師在課堂上所講的知識，啟發學生開發自己的創造力和探索能力。另一方面，高中地理教師要將課堂中的空間交給學生。傳統的教學模式只是教師講、學生聽的一個過程，這打擊了學生的積極主動性。因此，高中地理教師應該給予學生一定的思想空間，鼓勵學生自主探索、自主領悟，鼓勵學生擺脫體制化教學的桎梏，讓學生有更大的思想空間。
（二）培養學生自主學習的能力，增強主體性。高中地理教師不僅需要教授給課本知識，還要注意培養學生的主體性，聯系學生個人性格、知識水平等實際情況，利用地理學科獨有的趣味性，培養學生主體性的同時注重圍繞教學內容展開，提高學生的主體意識。例如在講解“冷鋒和暖峰”這節課時，教師就可以結合現實情況中來給學生進行講解，再結合“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”的諺語給學生講解就會增加趣味性。高中地理教師培養學生主體性時也要注意方式方法，培養學生的主體性并不是一味的讓學生自主學習，而是加強對學生的引導、約束和監督，將傳統教學中的教師教、學生聽的傳統模式轉變成教師引導學生自主學習的方式，注重學生的個體差異性，讓學生發揮自主性、充分發揮自己的自主學習能力，讓學生有更加廣闊的發展空間。
（三）構建和諧的師生關系，提升學生的主體地位。隨著教育體制改革的深化，高中地理教師需要重新認識師生之間的關系，要想提升學生的主體地位，從自我意識上就堅持師生關系的平等，讓學生真正的成為課堂的主人，實現從知識講解者到學習引導者角色的轉變。一方面，高中地理教師要樹立科學的教育觀，堅持與學生建立起平等共處的良好關系，無論是課上還是課下都積極與學生進行溝通交流，及時的幫助學生解決各種學習問題，有意識的積極引導學生主動思考、培養學生的發散思維，鼓勵學生舉一反三，更好的扛起引導者、組織者的責任。另一方面，高中地理教師要爭取構建和諧的師生關系，理性的認識到新型的師生關系應該是彼此信任、地位平等、關系對等、互相信任的，只有建立起和諧的師生關系，才能更好的讓學生占課堂的主人公，才能更加有效的提升學生的主體地位。高中地理教師需要注重學生在學習能力、性格特色、興趣愛好、理解能力、記憶能力等方面的差異性，對學生抱有信心、都給予相同的尊重，爭取與每個學生都建設平等、和諧的師生關系，與此同時相信每個學生都有獨特的才能和潛能，積極引導、挖掘他們每個人所含有的潛能和閃光點，激發學生對學習的自信心和積極性，這樣能很大程度培養學生的主體性。
四、結語
培養學生主體性是整個教育階段的重要任務，這需要高中地理教師樹立正確、科學的教育觀念、實現從知識授予者向學習引導者角色上的順利轉變，教授學生自主學習的能力和方法，留給學生時間和空間，真正讓學生成為課堂的主人，開闊視野、打開思維。但目前高中地理課堂教學中關于培養學生主體性方面的工作仍有許多不足，我們仍然有許多改進空間。
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