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中學地理教學中提高學生的學習興趣論文
摘要：為了有效提高學生對地理的學習興趣，提升學生的學習效率，進而達到提高教學質量的目的，文章從藝術性的導入，精選地理教學中的趣味點，“互聯網+教學”三個方面探討了在中學地理教學中提高學生學習興趣的具體措施。
關鍵詞：地理教學；學習興趣；“互聯網＋”
如何讓學生在有限的時間內學好地理，就需要我們抓住學生的心，即要激發學生的興趣。興趣是學生接受教育的感情基礎，是促進思維發展的巨大動力，是學生探求知識以及入門的向導。學生對地理學習感興趣，那么學生就會在生活中不斷自主探索地理問題，從而讓課堂與生活緊密相連，讓學習地理更具趣味性，激發他們的探索精神，達到良性循環。
一、藝術性的導入
導入是課堂教學的前奏，其本質上是一門藝術。由于受中考、高考考試制度的導向、課堂時間安排、思想水平等諸多因素的影響，初中學生不重視地理課，對地理課的學習提不起興趣。而精心設計的課堂教學導入，能夠調動學生的學習情緒，很大程度上能夠有效集中學生的注意力，有序的課堂導入可以使學生的注意力迅速從課堂外轉移到課堂上。因此，教師要善于挖掘教材內具有吸引力的知識和生活中能夠感知到的相關材料，將其加工成生動、帶有懸念的新課導入，將學生的注意力引向對生活的無限向往和對新知識的探究方面，引導學生進入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問題，促使他們積極主動地學習，從而啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣。例如，教師在講授八年級上冊的“南北氣溫的差異”時，導入就有很多種方法：可以從旅游的角度出發，給出相關地點，讓去過或者知道這些地方的學生來談談見聞感受；也可以直接給出南北方同一時間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學生們辨認這是哪里的場景，為什么會不一樣？學生們帶著問題進入新課，然后從地圖中獲取知識解決問題。這樣既讓學生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學生能夠有目的地去學習新課。
二、精選地理教學中的趣味點
在教學過程中，教師要精心選擇教學中的趣味點，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果。那么如何選擇趣味點呢？筆者認為應注重以下幾個方面。第一，熱點性。熱點問題是最具吸引力的，也是我們了解世界形勢的一種快捷方式。選擇學生有所了解，但又不能準確闡述的熱點問題，能夠活躍學生的思維，開拓學生的視野。教師提出此類問題，就需要在課前深入了解和探究這類問題，做到自己心中條理清晰，這樣才能在課上讓學生有清晰的思路。第二，時效性。學生往往會對最近發生的大事具有更強的好奇心。例如，在講授“中東”時，教師可以適時地把最新的戰爭、紛爭及死傷人數、財務損失通過新聞視頻展示，讓學生們感受到戰爭的可怕，意識到和平的重要性，進而引入研究“中東成為火藥桶”的原因。再如，在講授“兩極科考”時，教師可以介紹我國的極地科考船有哪些先進的儀器和研究方向，擴充知識的同時激發學生對科學的向往。第三，本土性。即就近原則。每個人對其生養的家鄉都懷有一份特殊的情懷。例如，在講“水資源”這一課時，教師以母親河的治理或身邊老運河的治理為例，從不同渠道了解污染的原因和后果，這樣的實例既可活躍課堂氣氛，又可以觸動和激發學生保護生態環境的情感。
三、“互聯網+教學”
學習地理是為了更好地生活，地理教學是一門研究人地關系和地理環境的科學，其內容具有綜合性、區域性和廣泛性等特點。與一般傳統課堂相比，“互聯網+教學”可以起到很直觀的效果。相當多的地理知識本身是以景觀的形式存在，而“互聯網+教學”就能夠將這些知識以視頻、圖片的方式展現出來，同時調動學生的視覺和聽覺，這不僅開闊了學生的視野、激發其學習興趣，還使得其對課本知識的學習得到了強化。教師把學生模糊不清的概念，用直觀形象的幻燈片、圖片、影片、聲音或微視頻等多種方法進行講解、演示，并從理論上加以說明，再適當補充一些資料數據，把這些抽象的地理現象和地理事物具體化，這能夠激發學生對于地理學習的興趣，提升地理課堂教學效果。例如，在講授“地球的運動”時，教師播放一段動畫或微視頻，既直觀、立體又科學地展示了地球的運動的狀態；在講授鄰國日本時，教師可給出關鍵字，讓學生搜索歷史資料，并通過衛星影像圖來學習日本的地形和組成。
四、結語
興趣的培養是多方面的，教師的教學藝術、教學風格、問題的設計等都是提高學生學習興趣的有效方法，教師只有潛移默化地把教學藝術、教學方法等運用到教學中去，學生們才能在上地理課時感到輕松、愉快，覺得在地理課上既能學到知識，又是一種享受，從而形成愛地理、更愛生活的良好狀態，進而促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]鐘小林.巧用多媒體優化地理課堂教學[J].廣東教育(教研版),2008(11):57-58.
[2]鄭國全.淺談地理興趣的培養[J].教育論壇,2008(4):40-41.
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