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行動導向下的電工電子教學論文
摘要：高職教育是一種職業(yè)能力教育，主要是為社會培養(yǎng)技術型的人才，其教育的導向也就是“就業(yè)”，其教育的目的就是為了能夠使學生更加明確崗位的實際需求，從而在之后能夠更好地勝任崗位工作。但是，高職院校的學生基礎大都比較薄弱，學習能力比較差，因此，在實際的教學過程中，教師也在積極地尋找有效的教學方法來進行教學。其中，行動導向教學法就是一種有效的教學方法。在本文中，就以電工電子教學為例，探討了行動導向教學法的具體應用。
關鍵詞：行動導向；電工電子；教學方法
從本質上來說，高職院校的主要目的就是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的技術型人才。但是，在實際情況中，由于高職院校的學生進校分數(shù)大都比較低，綜合素質也比較低，學習基礎比較薄弱，所以在實際學習情況中對于某些專業(yè)理論、技能的學習也會感覺到非常困難。尤其是對于實踐性比較強的機電類專業(yè)來說，更是非常困難。因此，教師也開始采用行動導向教學法來進行教學，提高學生的實踐能力，使學生能夠充分地適應未來的工作需求。
1、關于行動導向教學法的相關內容
1.1概述
行動導向教學法是一種新型、有效的教學方法，是一種以各種能力為本的教學方法的統(tǒng)稱，并非只是一種具體的教學方法。行動導向教學法起源于英國，隨后便開始在世界各國的教學領域得到了大力推廣和廣泛應用。在實際的教學過程中，行動導向教學法非常注重學生在學習中的地位，強調以學生為中心。而教師作為教學過程中的組織者和引導者，就應該社會的實際需求為主要教學目標，注重以“職業(yè)行為體系”來進行教學，在教學過程中注重實踐教學，突出對學生的職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，提倡采用提問、小組合作等方式來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在實際情況中，行動導向教學方法的內容主要包括實驗法、角色扮演法、以及案例教學法等多種教學方法。
1.2在高職電工電子教學過程中需要遵循的原則
1.2.1遵循實踐性原則在實際情況中，電工電子的專業(yè)內容與實踐結合得非常緊密，比方說導線的剖削與連接、電工工具的使用等等實踐內容都是學生必須掌握的。換句話說，這門專業(yè)的實踐性非常強。因此，在教學過程中，教師就需要將專業(yè)知識內容、能力體系以及社會的實際需要和學生的具體發(fā)展進行有效結合，讓學生能夠在實踐過程中進行學習，從而更好地掌握專業(yè)技能。1.2.2遵循整合性原則在實際情況中，行動導向教學法除了關注理論知識的教學之外，也非常重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，教師應該注重理論知識與實踐知識的有效集合，在設計課程教學內容時，需要將各種知識體系與學科內容進行有效地整合，有針對性的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
2、關于行動導向教學法在電工電子教學方面的有效應用
2.1與生活實際相聯(lián)系
對于學生來說，只有具有學習興趣，那么他們才能夠充分地融入到學習的過程當中。換句話說，興趣，其實就是促進學生主動參與學習、積極去思考問題、探索相關知識的重要手段。因此，在實際的教學過程中，教師就應該采取各種有效的教學方式來吸引學生的學習興趣。尤其是針對電工電子教學來說，這部分的內容實踐性比較強，專業(yè)知識內容比較困難，所以教師就可以利用學生的生活實際來作為出發(fā)點來進行教學，從而提高學生的學習興趣。比方說，在學習“電路基礎”這一部分內容的時候，教師就可以在教室里演示與教材知識模塊相關的電路，分別是手電筒電路和家庭內的白熾燈電路的安裝和接線。這兩種電路都是與學生的生活非常貼近的、學生在日常生活中有所接觸的簡單電路。這樣一來，就能夠充分地吸引到學生對電路基礎的興趣，從而全身心地投入到學習當中。從這方面看來，教師在教學過程中就應該積極地創(chuàng)造各種有效條件，充分地激發(fā)學生的興趣，使學生能夠更好地參與的學習中來。
2.2采用直觀教學法來簡化學生的學習過程
在眾多教學方法中，直觀教學法不僅是一種最簡單的教學方法，還是一種最有效的教學手段。采用直觀教學法，能夠將抽象的知識更加直接地展現(xiàn)在同學們的面前，使得學生們對于知識的學習變得更加簡單、方便，從而提高教學質量。比方說，在制冷的教學過程中，教師就可以根據(jù)學生的實際特點，在考慮到優(yōu)化課堂效果的基礎上，充分地利用直觀教學的方式來進行教學，借助掛圖、多媒體設備、以及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術等多樣化的方式，借助實物直觀教學、語言直觀教學等多種直觀教學手段來進行制冷技術的教學。并且，在實際情況中，教師也可以引入模擬制冷系統(tǒng)線路板、教學視頻等方式來共同教學，形成一種多種教學手段共同促進的教學過程，使得學生對于相關的知識有著更加直接的了解，從而簡化學生的學習過程。
2.3采用項目教學法來進行教學
從實質上來說，項目教學法其實就是需要師生之間共同來完成同一個完整的項目而進行的教學活動。其中，這里的項目，往往是以工作任務的形式來進行呈現(xiàn)的。而該項目的完成，也能夠得到一種具體的、擁有實際價值的產(chǎn)品。比方說，在“設計電風扇的無級調速控制器”這一項目中，教師就可以將學生分成幾個小組，以小組為單位來完成項目，要求所設計出來的控制器能夠具有無極調速的功能。之后，學生就需要根據(jù)項目任務書的要求去查找相關資料，并且以小組為單位來確定電路的設計、撰寫相應的設計方案、選擇相關的器件等工作。等到產(chǎn)品完成之后，小組成員需要各自實踐操作步驟，并且根據(jù)項目的完成情況和產(chǎn)品的情況來進行自評，最后再由教師進行總結和評價。在這個任務完成的過程中，學生會自行查找相關的資料、自行設計方案、自行進行安裝調試等工作，其實踐能力也會得到大大的提升。
3、結束語
總而言之，電工電子的教學內容實踐性非常強。因此，在實際的教學過程中，教師就需要積極地采用各種有效的教學方法來進行電工電子教學，充分地提高學生的學習興趣和實踐能力。
參考文獻
[1]賈西龍.行動導向教學法在電工電子教學中的應用[J].課程教育研究,2018(22):2.
[2]劉永平.高職電工電子教學中行動導向教學模式的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(13):260.
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