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      高職電子信息類專業(yè)實踐教學研究論文

      時間:2024-09-01 11:18:53 電子信息工程畢業(yè)論文 我要投稿
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      高職電子信息類專業(yè)實踐教學研究論文

        摘要:創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式,做好實踐教學環(huán)節(jié)設計,是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的關鍵。北京工業(yè)職業(yè)技術學院多年堅持專業(yè)實踐教學創(chuàng)新,現(xiàn)已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合,引導學生在實踐中全面掌握專業(yè)知識與技能”的新模式,這一彰顯高職教育實踐教學特征的改革,大大提高了學生的綜合素質(zhì)及實際應用能力。

      高職電子信息類專業(yè)實踐教學研究論文

        關鍵詞:高職院校;電子信息類專業(yè);實踐教學模式

        創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式,做好實踐教學環(huán)節(jié)設計是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的關鍵,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,適應社會人才需求競爭的重要手段。近年來,北京工業(yè)職業(yè)技術學院在專業(yè)實踐教學上摒棄傳統(tǒng)的做法,堅持改革與創(chuàng)新,選取電子信息類專業(yè)作為試點專業(yè),經(jīng)過多年的實踐與探索,現(xiàn)已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結合,引導學生在實踐中全面掌握專業(yè)知識與技能”的新模式。

        一、高職電子信息類專業(yè)實踐教學模式的設計

        按照“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養(yǎng)要求,學校對電子信息類專業(yè)采取分層次、分階段進行實踐教學環(huán)節(jié)設計,以技術應用能力培養(yǎng)為核心,構建“基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和創(chuàng)新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進式特點的實踐教學內(nèi)容體系,按高職三年學制分學期制定各階段實踐性教學總體規(guī)劃和要求,賦予每個訓練模塊具體的實訓項目、實訓目的、實訓大綱、實訓考核和實訓評價等內(nèi)容,與專業(yè)理論教學相互配合,圍繞實踐教學環(huán)節(jié),使模塊分工明確、各有側重、相互聯(lián)系,凸顯“基本技能訓練是基礎、專業(yè)技能訓練是重點、綜合技能和創(chuàng)新能力訓練是關鍵”的一個不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專業(yè)實踐教學過程中,要求學生必須完成每個學期階段規(guī)定的實訓任務,掌握必備的操作技能,切實做到訓練目標明確、訓練任務充實、訓練環(huán)節(jié)銜接、訓練效果顯著。一是基本技能訓練,在第一、二學期完成,主要培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的基本能力。在實踐教學環(huán)節(jié),按完整實踐教學周設計,專門進行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等;另外,與專業(yè)課程同步安排,主要是電工技術基本技能訓練、模擬電子技術基本技能訓練、數(shù)字電子技術基本技能訓練、計算機應用基本技能訓練等。通過這些項目實踐,學生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具,學會正確使用電工測量儀器儀表,具備查閱元器件手冊能力,掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點及計算機應用的基本技能,并能進行一些簡單的基礎電子技術實踐,這些都為以后的專業(yè)技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎。二是專業(yè)技能訓練,主要在第三、四學期實施,著重培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求學生應有單元設計能力、使用與維護能力等,掌握電子電路的構建、性能分析與故障排除技能,設計一些較為簡單的模擬數(shù)字電路及繪制電原理圖,了解電子產(chǎn)品的工藝管理與技術等。在具體實踐教學環(huán)節(jié)設計上,同樣在完整實踐教學周內(nèi)進行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝訓練、功放音箱設計與制作等;另外,通過與專業(yè)實踐課程同步進行電子設計自動化技能訓練、單片機應用技能訓練、新型嵌入式系統(tǒng)應用技能訓練、dsp技術應用技能訓練等一系列操作,絕大多數(shù)學生基本上都能掌握必備的專業(yè)技能。三是綜合技能訓練,主要在第五、六學期進行,重點訓練學生解決實際問題的職業(yè)能力,學生畢業(yè)后能夠具有完成職業(yè)任務所需要的綜合技能。利用專業(yè)技能綜合實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié),訓練學生的工作態(tài)度、應用知識分析問題和解決問題的能力。在實際教學中,教師收集到很多面向企業(yè)的二手開關電源、ups電源、靜止無功發(fā)生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產(chǎn)品,學生在教師的指導下,對著實物鉆研理論,聯(lián)系實際,動手拆卸、測試、維修這些產(chǎn)品,進行一些設計及技術上的改造。學生必須融入到與實際工作環(huán)境基本類似的實踐環(huán)境中去,“真刀實槍”地訓練,才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年,學校依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源與本地區(qū)一些企事業(yè)單位、街道、廠礦、住宅小區(qū)等簽訂了電力電子產(chǎn)品維修和調(diào)試、路燈系統(tǒng)維修與維護、泵房節(jié)能改造工程、家用型太陽能發(fā)電系統(tǒng)組成等項目,不但給學校帶來了一定的經(jīng)濟效益,同時也給學生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實彈演習”舞臺。在技術指導教師的帶領下,學生通過這些工程項目的實踐訓練,較熟練地掌握了變頻調(diào)速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現(xiàn)場有關參數(shù)調(diào)試、ups電源的電路結構和維修技巧以及太陽能發(fā)電系統(tǒng)等工程實踐知識。四是創(chuàng)新能力訓練,這一訓練貫穿學生在校三年學習的整個專業(yè)實踐教學過程中,目的是通過專業(yè)訓練,引導、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,增強學生未來持續(xù)發(fā)展的能力。學校采取開設創(chuàng)新制作課程,改革技術應用性課程,要求學生自選具有新意的課題,利用學校重點實驗室、企業(yè)先進設備等條件,完成自行設計制作項目,提供開題報告、設計報告與制作實物,并進行結題答辯,闡述設計制作過程,評價制作樣品,給出實踐成績;成立科技創(chuàng)新小組,建立第二課堂。利用電子服務社、電子技術應用中心等,學校提供場地和常規(guī)儀器儀表,聘請有經(jīng)驗教師定期指導,鼓勵專業(yè)之間、學生之間的多向交流互動、相互學習,增強合作意識,促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。再者,除要求學生參加全國電子設計大賽外,學校每年定期舉辦職業(yè)規(guī)劃、媒體制作、技能競賽等多種創(chuàng)新設計活動,以營造創(chuàng)新氛圍,拓展創(chuàng)新途徑,提升創(chuàng)新空間。

        二、高職電子信息類專業(yè)實踐教學模式的管理

        加強實踐教學管理,除建設必要的相關課程技能訓練校內(nèi)實訓室和校外生產(chǎn)性實訓基地外,學校還建立了有效科學的實踐教學運行機制。制定實踐教學計劃時,對于專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)的實施管理,教師首先明確實踐教學目標和要求,再按專業(yè)人才培養(yǎng)方向制定完備的課程教學實踐大綱,大綱對每個實踐環(huán)節(jié)、目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學時安排、理論與實踐銜接以及技能考試方式方法等都作出明確細致的規(guī)定,基本上做到實踐教學標準化、規(guī)范化、科學化;實踐教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在實訓教材、實訓講義、實訓指導書、課程設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目報告、各類專業(yè)技術操作規(guī)范等參考資料上,它是實踐技能訓練的依據(jù),實踐教學內(nèi)容直接影響實踐教學效果。學校特別重視專業(yè)實踐教學內(nèi)容的審定,并采取強有力的措施,成立了專門的管理機構,由一名教學副院長親自抓,并抽調(diào)一批具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師和企事業(yè)知名的工程技術專家以及生產(chǎn)一線的能工巧匠等多層次、多類型人員,形成各有所長、優(yōu)勢互補的團隊,共同編寫高標準、高質(zhì)量、具有實際應用價值的實踐教學資料。另外,學校每年安排一定的經(jīng)費專門設立出版基金,以資助印刷出版實踐教學指導用書;加強實踐教學管理制度建設。教務處和教學系部根據(jù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)整,對原有實踐教學管理制度進行了修訂與補充,同時又相繼出臺了《專業(yè)實踐教學檢查制度》《專業(yè)實踐教學考核制度》《實踐教學效果評價及激勵制度》《學生實訓成績評定辦法》及《大學生實踐技能大賽獎勵制度》等,使實踐教學管理有章可循、有規(guī)必依,大大提高了專業(yè)實踐教學管理水平。

        三、高職電子信息類專業(yè)實踐教學模式的評價

        實踐教學效果考核是教學管理的指揮棒。實踐教學效果考核與工程實踐緊密聯(lián)系起來,重點是考核學生完成專業(yè)教學規(guī)定的各類實踐任務過程中所表現(xiàn)出的實際操作技能及對知識與技能綜合運用的能力。實踐教學考核形式取決于實踐考核內(nèi)容,采取筆試、操作、制作、設計、分析與現(xiàn)場解決問題等多種形式進行綜合考核與能力測試。以電子信息類專業(yè)課程“電視技術”考核為例。考核內(nèi)容為:一是對電視機及其他電子設備的電子元器件識別與質(zhì)量鑒別能力,成績占25%;二是對常規(guī)電子儀表儀器的正確使用,成績占20%;三是對電視機電路結構及工作原理與掌握程度,成績占25%;四是對電視機常見故障分析、判斷及檢修能力,成績占30%。在對學生實踐成績進行評定時把握幾點:一是讓學生明確各類實習項目的考核標準;二是重點考核學生對專業(yè)知識理解應用、通用能力及綜合技能;三是考察學生實操過程中的學習成果;四是考察學生在一定情景下獨立思考和解決問題的能力。

        參考文獻:

        〔1〕施福新.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論與價值取向〔J〕.職教論壇,2011,(34).

        〔2〕戴勇.高職機電類專業(yè)實踐教學評價方法的研究〔J〕.中國大學教學,2004,(1).

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