談中專應用電子專業學生關鍵能力的培養

談中專應用電子專業學生關鍵能力的培養

摘要隨著電子信息技術的發展，社會和企業對各層次的人才培養提出了新的要求，針對這一現象，應用電子技術專業培養能在企業從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務的高級技術人才。本文就主要探討在高等職業教學(中專教學)中對學生的一些關鍵能力的培養措施。
　　關鍵詞應用電子專業關鍵能力培養創新措施
近年來。高等職業技術教育(中專教育)得到了飛速的發展，已成為國家教育事業的一個重要組成部分。社會和企業對各層次的人才培養提出了新的要求。與此同時，社會對高職高專人才培養也提出了新的標準和要求。創新教育作為素質教育的一個重要組成部分，是以培養人的創新意識、創新思維和創新能力為基本價值取向的教育。中職階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵時期，如何在貫徹素質教育中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力就顯得尤為重要。但是，創新意識的培養、創新思維的形成及創新能力的提高，絕不是僅靠教師的說教就可以完成的，而必須依靠全體師生的共同努力來實現。應用電子技術，顧名思義，就是電子技術的應用技術。該專業要求學生掌握電子技術的基本知識和相應的理論；掌握電路分析和設計技能；熟悉常用電子儀器儀表的檢測使用；熟悉電子技術在自動控制和通信技術等領域的應用。應用電子技術專業培養能在企業從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務的高級技術人才。本文就主要探討在高等職業教學(中專教學)中對學生的一些關鍵能力的培養措施。
　　1熟悉常用儀器使用模擬、數字電子教學實踐是一門獨立設課的專業技術基礎課。
　　為了強化實踐動手環節、培養獨立創新能力、提高實驗課效果，首先在教學內容上開展多方位的教學環節，主要有注重工具和儀器儀表的使用進行啟發式教學，開放教學工廠實踐教學，電化教學，最后通過面試來， 考查每個學生理論和動手的實際水平。首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用單獨專門列為兩個實踐課題，而且特別規定示波器的使用是動手題重點之一。要求學生通過每一個模擬和數字實踐多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會定性觀察波形，而且能定量測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后的反相波形以及和輸入信號進行相位比較。而且可以通過對輸入信號的增大或減少，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調整多種內容來實現晶體管三種狀態的相互轉換。學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的梯形波，甚至矩形波，從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態的變化。這樣全方位的訓練，不但把理論課難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩壓電源、信號發生器、頻率計、交流毫伏表等儀器。也在各個實踐教學中熟練掌握配套的應用。
　　2了解電子元件基礎知識電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生的電子元件基礎知識，了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法以及在使用注意事項，如何進行選擇。過去學生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設計和分析，與實際嚴重脫節。學生拿了設計圖稿，進行實物安裝調試時，由于沒有元器件特性參數的概念，無法做到根據實際要求對元器件進行對比和選擇，調試成功率往往較低，甚至做不出來。在產品設計調試過程中，無法辨別是設計問題還是元器件質量問題，使問題復雜化。甚至因元器件的質量而錯誤地認為是設計問題，把產品設計引人誤區。在實際組裝生產時，由于元器件質量問題更會引起整機質量嚴重下降。目前有的大學專業測試實驗課開得較少，導致學生對元器件參數的技術指標、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學生元器件測試實驗的教學。我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，使學生不但不會只停留在外觀的識別，而且能熟練地用儀器設備進行檢測，深刻掌握元件綜合知識。
　　3加強電子技能訓練在訓練中熟悉大量元器件。掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中不光要鍛煉電子技能工藝水平而且應注意對電路進行深入地分析，徹底理解各典型產品電路的工 作原理，各元器件參數變化或線路局部改變等方面因素對電路工作狀態造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、調試，使學生在專業課程中學到的理論知識被消化吸收為靈活運用的實踐知識，開放思維，初步具備設計簡單電路的能力。電路技能訓練還有利于學生直觀檢測排故障能力的培養，這對電子技術專業的學生具有更加重要的意義。
　　4逐漸加大綜合性實驗、研究性實驗的比例。提高創新能力訓練一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，了解掌握各種元器件的技術參數，集成塊的具體情況，計算出各種元器件在電路應用上的數值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。
　　通過認真地設計、制作、安裝、調試不但使學生可以全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品制作 過程的具體環節，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統一從而達到質的飛躍；而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限地發揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養，同時也是考核學生是否具有創新意識和能力的重要手段。在安排上，可以這樣做：
　　1)在基礎課程實習中加強綜合性訓練，綜合性實踐鍛煉主要目標是深化所學知識，拓寬知識面，承前啟后。例如我們自己設計制作的《模擬電路實驗箱》就能實現一些綜合性實踐。如果只讓學生遵循常規實驗方法，他們只是按照實驗教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內容，對于觀察到的現象和記錄的數據，一般不能進行更深入的思考，或多問幾個為什么。而實踐過程中常有故障出現，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題。另外，使學生逐步掌握了一些排除故障的實用技術，不斷提高實驗技能。
　　2)在專業課程實習中可以加強研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告(根據學生的學習進度選擇不同的實施層次)。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓練的目的是過程指導，使學生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的同時，激發了學生的思維，使學生學會從實踐中發現問題、解決問題，并將已有知識運用到實際中去的能力，鍛煉他們的探索熱情和創新精神。

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