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探索中職電工電子專業(yè)的教改
為適應市場人才的需要，我們中專學校培養(yǎng)出來的學生既要能動腦，更要能動手，經(jīng)過實踐的鍛煉，能迅速的成長為高技能的人才。鑒于此，我校對電類專業(yè)的課程做了一些教學改革措施。
教材選用方面電子技術的高速發(fā)展，使得集成電路的使用十分普遍，但是現(xiàn)有教材仍然從分立半導體器件講起，另外對于器件的講解，過分注重器件內(nèi)部的結構和工作原理的分析，及一些復雜的推理計算，這種經(jīng)典的處理方法加重學生的學習負擔，表面上使學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調(diào)試和維修由集成電路組成的屯子設備沒有多大幫助。如在舊的課程體系下簡單增加新內(nèi)容，再加上近兩年來中專學校已實行了2+1教改，勢必造成課本內(nèi)容過多，那么改革后我們既結合學生原有的基礎知識，又聯(lián)系生產(chǎn)實踐中能夠用得上的新知識新理論，減少傳統(tǒng)內(nèi)容中的重復計算和繁雜敘述，突出主要概念和方法，增加新器件，新技術和新方法的內(nèi)容，以便在有限的時間內(nèi)掌握有用的知識。多講精講電路的實際應用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
注重實踐技能訓練電工電子課程體系最突出的特點是它的操作性，實驗性和應用性。針對這一特點，我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實訓教學內(nèi)容，在教學中及時引用新設備、新工藝、新技術等知識內(nèi)容，設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內(nèi)容，通過作具體的實驗內(nèi)容，掌握相關的技能，讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術，掌握電工電子技術中較成熟的，較前沿的在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。
對于實驗內(nèi)容教材也引入新的內(nèi)容，如集成運放的各種應用、電流型運算放大器和跨導型運算放大器的應用、復雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和的應用等。還增加了大量的簡單設計性和綜合設計性實驗內(nèi)容，并注意教學內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學生學習的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實驗中手把手教，而是在電路理論課程結束后對電路綜合實驗獨立設課。
在電路綜合實驗中，我們只提實驗目的，內(nèi)容和要求。
實驗線路主要由學生課外根據(jù)已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責是指引學生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識，指導、啟發(fā)學生把注意集中于解決問題上，培養(yǎng)學生獨立分析問題解決問題的能力。這樣也擴展了課堂的教學時間，保證在有限的時間內(nèi)，多學專業(yè)知識和技能，體現(xiàn)中專教育的職業(yè)性和崗位性。lunwenti 3 教與學的完美結合把顯性實踐環(huán)節(jié)和隱性實踐環(huán)節(jié)合理的結合起來，在實踐教學過程中，要突出教師的主導作用和學生的主體作用，充分運用多種教學方式，啟發(fā)學生的主觀能動性，達到教與學的完美融合。
在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導教師的主導作用，注重因實踐環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、指導式教學，教師現(xiàn)場操作教學和棋塊式教學等多種教學方式，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學習的主動性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識。實踐指導教師在教學方法上要靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理清各種電路的原理，輔導學生連接理論和實踐知識，使之成為一個整休。并加強對現(xiàn)代教育技術、手段的研究、開放與應用，采用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件等多種形式教學。例如我們將每個實驗內(nèi)容作為幻燈片，可在理論課堂上花費少量的時間進行講解，使學生有更多的親自動手實踐的時間，提高了實驗效果。
此外，我們還利用計算機網(wǎng)絡優(yōu)勢，開闊實驗教學視野。例如我們在進行電子技術課程設計和現(xiàn)代電子技術系統(tǒng)設計時，一般僅將設計題目中所用的器件型號或僅提供設計題目，要求學生自己查明器件的使用方法和基本參數(shù)或設計電路，鼓勵學生通過互連網(wǎng)資源優(yōu)勢，設計出最新最好的電路。實踐表明，學生通過上網(wǎng)查找資料，閱讀文獻，提高了他們獨立解決實際問題的能力，也為我們的實驗教學開辟了一條嶄新的教學手段。
在學法上，要努力發(fā)揮學生的主體作用，要求學生必須做到實踐前有預習，實踐過程中有步驟，實踐后有總結，及時寫總結報告，歸納技術與操作要點，分析不足與改進方法。
考試考核方式成績的考核是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，考試標準、考核方式直接影響著學生的前進方向。我們把筆試和電子產(chǎn)品設計二者結合起來，綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創(chuàng)新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度；電子產(chǎn)品設計用來考察學生的動手能力和創(chuàng)新能力。兩種考核成績都記入總成績，具體各項所占比例可以根據(jù)實際情況具體確定�？傊�，通過綜合的考試方法目的是考查學生掌握知識和運用知識的能力。
總之，我校本著突出中職教育特色、電子專業(yè)特色，使電工電子教學盡量跟得上電子技術的迅速發(fā)展，多給學生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才，我們將在電工電子教學改革的路上繼續(xù)探索。
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