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材料專業應用型人才培養的實踐教學改革論文
目前，在很多高校課程設計中，理論課程依然占主體地位本科四年中，很多學校只安排學生在一個暑假或最后一個學期離開學校去相關的企業或工廠實習，四年中最少有三年的時間是在學習理論知識由此，造成了很多學生不符合應用型人才標準，例如，材料專業的學生材料、信息、能源成為了社會發展的三大支柱，而材料在三大支柱中的地位更為突出它在社會發展中發揮著物質基礎的重大作用，材料的發展水平直接影響著整個社會的發展水平，因此，我們要高度重視材料科技的發展我國的產業發展在制造業方面尤為突出，所以需要更多材料專業應用型人才，然而在實際情況中，材料學專業學生越來越不能滿足現實的需要，所以必須對材料專業應用型人才培養的實踐教學進行改革。
一、材料專業應用型人才的基本內涵
材料專業應用型人才是指材料專業的學生能將在自己所學專業知識與技能熟練地運用到自己所從事的實際工作中的人應用型人才主要是只將自己所學到的知識運用到實踐中去即可，不需要發展創新出新知識目前市場中對這類人才的需求量越來越大，而高校輸出的這類人才很多又不符合要求，因此高等學校要更加重視這類人才的培養，為社會的發展提供更高素質的人才。
二、材料專業應用型人才培養的實踐教學改革方案
(一)實踐教學內容體系的改革
實踐教學具體內容體系是實踐教學實施的導向，因此，首先要完善材料專業實踐教學內容體系，材料專業實踐教學內容體系包括實驗、實習、社會實踐、畢業論文設計等在人才培養中，應該減少理論課的課時比例，增加實踐課學分比例在高等學校中，學生往往對課時學分多的課程學習更專注，適當增加實踐課的學分有利于學生更積極地參與實踐，從而提高學生的實踐能力材料科學屬于應用型學科，更需要學生自己去體驗材料的組織結構、發現其性質，清楚相關材料的生產流程，所以更需要提高學生的實際操作能力，學校可增加學生實習的次數。
(二)加大對實踐教學的投資
在大多數學校，由于資金投入不夠等原因，很多必要的實驗設備缺乏或不完善，因此，需要學校加大對實驗室的建設，為學生提供更多的實驗場地與更完善的實驗設備，還可以將學校的實驗室開放，讓學生自由自主地進入實驗室學習這樣，既有利于學生得到更多的參與實驗機會，還有利于提高學生的自主學習能力材料專業的學生可以通過自己的親身實踐，將抽象的理論知識與具體實踐活動相結合，從而提高自身的專業技能。
(三)加強校企合作的實施
學校根據本學校材料專業的課程內容以及培養目標選擇與相關企業進行合作，讓材料專業的學生在校期間根據所學理論知識的進程去企業生產部門觀看材料的生產過程，這樣有利于學生更直觀地學會材料生產流程在暑假期間，組織安排學生去合作的企業進行實習，學生在實習過程中，在相關的技術人員的指導下親自參與實踐活動，有利于將理論知識應用于實踐，還可以提高對理論知識的理解在實踐活動中，學生親自參與材料的生產過程與試用檢測過程，能夠更好地掌握材料的性質、生產流程，這樣學生在校期間就能學會基本的專業技能，達到應用型人才的培養目標。
(四)將實踐活動與畢業論文(設計)相結合
畢業論文(設計)是大學本科教學中的一個重要環節，在本科四年的教學中，可以讓材料專業的學生在最后一個學期帶著自己的畢業設計課題去參加實踐活動，在實踐活動中完成自己的畢業設計，這樣既有利于鍛煉學生將理論知識與實踐相結合的能力，還可以鍛煉學生在實踐活動中發現問題、分析問題、解決問題從而提高自身的綜合專業技能，還能提高畢業設計的質量。
為了滿足21世紀社會發展對材料專業應用型人才的需求，為了提高材料專業學生的綜合素質，改變材料專業學生實踐操作能力低的現狀，各大高校必須對材料專業的實踐教學進行改革，可以改革實踐教學內容體系增加實踐課程課時學分;加大對實踐教學的投資，增加學校實驗場地，完善學校實驗設備，開放學校實驗室以加強校企合作，讓學生在學校中就能充分鍛煉自己的專業技能成為應用型人才;還可以從將實踐活動與畢業論文(設計)相結合來入手。
總而言之，學校必須創造條件，提高學生的實踐能力與綜合能力，培養出符合社會需求的應用型材料專業人才。
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