分析小學數學解決問題教學的現狀及策略

分析小學數學解決問題教學的現狀及策略

　　小學數學是通過教材，教小朋友們關于數的認識，四則運算，圖形和長度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學基礎。

　　摘要：隨著數學被廣泛應用，小學數學解決問題教學也在發生著改變。新課程的調整不僅僅是在學習方面，更重要的是在教育理念的改變上，小學數學解決問題教學模式深受教育理念的影響。結合小學數學教學課堂，分析小學數學解決問題教學的現狀，并對現狀中存在的問題進行解決。

　　關鍵詞：小學數學;現狀;策略;解決問題

　　解決問題教學應從實際情況出發，教學內容是從學生生活的環境中出發，利用課堂的講解，正確的分析數學問題，并應用到生活中去。在小學課堂中，學習數學就是將生活中的問題轉化為數學問題進行解決，來提高學生解決問題的能力，形成解決問題的思維邏輯。然而，結果卻是差強人意，目前的小學數學課堂中解決問題教學仍然存在著很多問題，本文就小學數學解決問題教學的現狀進行探討。

　　一、小學數學解決問題教學的現狀

　　(1)課堂教學不切實際，形式單一

　　解決問題教學方法就是培養學生將課堂中學到的數學知識應用到實際生活中并解決所遇到數學問題的能力，但是目前教學還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進行解決問題教學時，由于通常是利用幻燈片將問題展現出來并進行解決，使得教學內容和教學形式變得單一，更有甚者部分教學內容脫離了學生的實際生活。在數學教學課堂中，傳統的教學模式是以教師講授為主，然后學生課后在進行強化訓練，在這種模式下，學生對學習數學越來越不積極，思考越來越緩慢，使得教學不能有效進行。

　　(2)傳統的授課模式

　　課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學內容和教學形式的單一，導致學生的學習興趣下降，甚至部分學生很少進行課前預習和課后的強化訓練，不僅如此，這種傳統的授課方式還會導致學生學習模式化記憶，對課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應用數學知識解決日常生活中的實際問題。

　　(3)解題思路的固定

　　現在的課堂主要以考試考題為主來進行教學，解題思路的固定導致學生解決問題的方式比較死板，而且因為重視成績而忽略了對學生解決問題能力的培養，從而使得學生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學的主要目的不是因為考高分而解決問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學中對學生解題策略和思路多樣化的培養。

　　二、小學數學解決問題教學過程中的策略

　　(1)課堂知識與實踐活動的結合

　　目前的教學主要以課本上的知識為主，與課本相應的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學生就沒辦法將學到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學生運用數學知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學應重視對學生實踐活動的安排，將課本上學到的知識有效地運用到生活中。

　　(2)教師與學生之間溝通的重要性

　　目前的教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導致了學生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學生思考問題的方式，不利用學習效率的提升。教師在教學過程中應鼓勵學生多發言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發和促進學生的思維發展。數學解決問題教學是提高學生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學模式，提高學生解決問題的能力，全方位地提升學生的學習興趣，培養學生的學習效率。

　　(3)具體問題情景設定的必要性

　　在小學教學過程中應設定相應的情景，使小學生主動發現問題、提出問題并解決問題。學生在學習數學過程中應積極回答老師的問題，讓數學課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學生的教育理念上，注重相關問題情景的設定，問題一定要適合小學生，這個教學理念主要是激發學生的學習興趣，從而提高學習數學的效率。教師可以在教學過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學生的聽課效率。

　　(4)教師在解決問題教學模式下還應重視學生之間的討論

　　在解決問題的過程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生思考問題的方式，形成解決問題的創新模式，在培養學生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養學生學習的樂趣。總之，教師在教學過程中，應提倡解題的多種方法，也要多提出一些創新性的問題，學生可以從不同角度來思考問題，讓學生經過一個從發現問題到提出問題再到解決問題的思維過程。

　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養

　　在小學數學教學過程中學生需要掌握考題的側重點，并且可以熟練地掌握相關的公式，這樣的教學模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學生成績，但是對學生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學數學教師來講，其主要的工作不應是將學生培養成一群只會考高分的機器，而忽略對學生解決問題能力的培養，同時激起學生對學習數學的興趣，使得中國的小學生不在對數學感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

　　三、結語

　　通過對教育理念的改進和傳播，教師應改變傳統的教學模式，大膽創新將課本問題轉化為實際問題進行解決，提升學生運用數學知識解決問題的能力，同時培養學生思考問題的全面性和解決問題的多樣性。在實際的教學過程中，小學老師應引導學生從不同的角度去思考問題，并且鼓勵學生勇敢的解答問題。同時，還應多提出開放性的問題，鍛煉學生的思維邏輯，有針對性的將學生培養成具有創新和思考的人才。

　　參考文獻：

　　[1]降偉巖.小學數學解決問題教學的現狀及策略[D].東北師范大學，2010

　　[2]鞏明.小學數學解決問題教學研究[D].聊城大學，2014

　　[3]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2013

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