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工商管理專業(yè)建設中的三個重點問題探討
摘要：國內(nèi)各高校基于經(jīng)濟利益爭相開設工商管理及相關專業(yè)，而工商管理專業(yè)的學生知識面寬但專業(yè)性不強，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。文章分析了工商管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的劣勢，探討了工商管理專業(yè)建設中的三個重點問題，并提出了相應的保障措施。
關鍵詞：工商管理 專業(yè)建設 競爭力
一、引言
我國工商管理教育是從20 世紀80 年代起步的，經(jīng)過近30 年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的多類型、多層次、多樣化的培養(yǎng)體系。通過學歷教育，每年能培養(yǎng)出約幾十萬各層次學歷的管理人才，國內(nèi)的各高校基于經(jīng)濟利益爭相開設工商管理及相關專業(yè)。當前正值全球金融危機，使得大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。作為我國高校中開設最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況更是不容樂觀。由于專業(yè)建設直接影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，研究工商管理專業(yè)建設中的問題，對于提高本專業(yè)學生就業(yè)競爭力具有重要意義。
二、工商管理畢業(yè)生就業(yè)競爭力的劣勢分析
調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)的學生知識面寬但專業(yè)性不強，隨著高校各專業(yè)的細分，工商管理專業(yè)學生在求職過程中則整體缺乏競爭力。主要表現(xiàn)為三個方面：
1. 畢業(yè)生的實踐技能和素養(yǎng)還有待于提高。現(xiàn)在的企業(yè)及其他用人單位對工商管理人才的需求還是比較大的，但很多應聘人力資源管理崗位的工商管理學生缺乏與人溝通的技巧和團隊合作的意識，以自我為中心，不能很好地融入整個團隊。再如，一些學生不愿從基層做起，即使愿意從事基層工作也往往因為缺乏必要的技巧和實戰(zhàn)訓練，而難以達到用人單位的要求。因而，就業(yè)競爭力不強。
2. 工商管理專業(yè)學生受到跨專業(yè)求職者的沖擊。工商管理專業(yè)自身的特點是涉獵的專業(yè)知識面廣，但專業(yè)縱深程度不夠。學生在求職的時候，不像工科類學生那樣專業(yè)性強(別的專業(yè)不容易替代)，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，使得本專業(yè)學生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業(yè)同學的競爭，還要接受其他專業(yè)同學的挑戰(zhàn)。
3. 學生缺少模擬訓練和去企業(yè)實戰(zhàn)演練的機會。由于擴大招生，學生多，到工廠實習在客觀上困難重重;近幾年由于資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤)沒能及時配套，學生所受的模擬訓練相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。
三、工商管理專業(yè)建設中的的三個重點問題
由于專業(yè)建設問題涉及面較廣，但最重要的還是人才培養(yǎng)方案、課程建設、學科建設與師資隊伍、實踐教學建設問題及相應的保障措施。
(一)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化問題人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綱領性文件，是辦學理念、辦學定位和人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。為了主動適應社會發(fā)展的需要，適應新形勢對高等教育人才培養(yǎng)提出的新要求，需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
1.準確定位培養(yǎng)目標、突出專業(yè)特色。目前工商管理專業(yè)畢業(yè)生絕大部分是在基層和中層從事各項管理工作，因此，在培養(yǎng)目標的定位上，我們應側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，使學生能很快適應工業(yè)企業(yè)環(huán)境和相應的崗位要求，發(fā)揮出本專業(yè)所具有的綜合素質(zhì)與能力，如扎實的工作精神、較強的計劃、組織、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行力等，進而提高學生的就業(yè)能力和自我生存、發(fā)展能力。
2.制定正確的指導思想及原則。工商管理專業(yè)應以提高適應社會能力為核心，以素質(zhì)培養(yǎng)為基點，以綜合能力培養(yǎng)為主線，以不斷改革教學方法和方式、創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)為主要途徑，堅持理論與實踐相結(jié)合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執(zhí)行力等能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型管理人才。
3.不斷優(yōu)化課程體系。通過課內(nèi)教學與課外活動，理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合來實現(xiàn)，形成科學、完整的課程體系。(1)理論環(huán)節(jié)的課程體系分為：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)發(fā)展方向課、專業(yè)選修課。(2)實踐環(huán)節(jié)的課程體系分為：基本能力訓練，主要是一些與理論課程相配套的課程設計;方向能力訓練，主要是針對專業(yè)發(fā)展方向所設置的訓練;綜合能力實訓，主要是實地體驗及綜合模擬訓練，如校內(nèi)的金工實習，校外的生產(chǎn)實習、社會實踐、創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。(3)從時間安排上分三步：第一步，一、二年級實施工商管理學科大平臺教學，主要安排公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課及與課程配套的基本能力訓練，旨在提高學生寬厚的專業(yè)基礎知識。第二步，三年級安排專業(yè)方向課及相應的基本能力模擬訓練、方向能力模擬訓練，使學生具有專業(yè)發(fā)展方向的管理能力與素質(zhì)。第三步，四年級開設一些專業(yè)拓展選修課及創(chuàng)新實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，旨在進一步提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
(二)課程建設、學科建設與師資隊伍建設問題1.組建課程教學團隊。改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法及手段。在組建教學團隊時，做到老中青相結(jié)合。通過“傳、幫、帶”和給青年教師壓擔子，加任務、練內(nèi)功、長才干，形成良好的教學氛圍。定期進行教研活動，共同研究教學中難點及出現(xiàn)的新問題，鼓勵同一門課程教師集體備課。提倡采用情境教學、模擬表演、案例教學、案例考試、團隊作業(yè)、模擬訓練等多種教學方式，進一步提高教學質(zhì)量與教學水平。
2.組建科研學術團隊。形成一支以學科帶頭人為龍頭，以學術帶頭人為主體，以中青年學術骨干為支撐，具有穩(wěn)定的研究方向和可持續(xù)發(fā)展能力的科研學術梯隊。結(jié)合每位教授或已畢業(yè)的博士的研究方向，將本專業(yè)教師分別組合歸隊，此科學研究團隊與教學團隊有重合，但也稍有不同，教學團隊主要是圍繞某門課程組織的，而科研梯隊主要是從更高層次的理論與實踐研究著手的。本專業(yè)教師應定期進行專業(yè)內(nèi)的學術交流，以提高整體的學術水平。
3.積極探索“教學—科研—生產(chǎn)”相結(jié)合的有效途徑。通過校企合作、校際合作等多種途徑和形式，將教師送進企業(yè)去實地學習與進修(送出去)，聘請知名專家學者、企業(yè)家、公司高級主管做客座教授(請進來)，進一步提高師資教學水平與實踐能力。
(三)實踐教學建設問題通過校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)如上機實驗、課程設計、課程模擬訓練、綜合模擬實驗、金工實習，提高學生的動手能力與實踐技能。通過校外實踐活動，如到工廠實習、社會調(diào)研等方式，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高就業(yè)崗位的適應能力。通過校企合作、聘請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)高管(兼職教授)講座、師生共同進行科研活動或創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。
從目前學生下工廠實習的情況來看，一些重要部門并不對學生開放，尤其是近3 年，工商管理專業(yè)的學生每年都擴大招生。盡管我們采取集中加分散的實習方式，并聯(lián)系了多家企業(yè)，但只能說是感知認識。需要加強實驗室的建設與改革，可借鑒北京工商大學文科實踐中心的經(jīng)驗，進一步整合現(xiàn)有的資源，如現(xiàn)有的實驗室空間、現(xiàn)有的計算機等硬件設備，組建一個綜合實踐中心，并加大對教學軟件的投資力度，如注重人力資源管理軟件、經(jīng)營決策與戰(zhàn)略沙盤模擬、ERP 模擬軟件等的應用。在校內(nèi)實驗室，通過對虛擬公司的運作，使學生在“管理中學習管理”，在“競爭中學習經(jīng)驗”，從“失敗中吸取教訓”，進而提高學生的綜合實踐能力。
四、結(jié)束語
筆者從事多年的專業(yè)教學工作，也曾制定過多次工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。深深地認識到，在當今激烈的人才競爭中，對工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)，最為關鍵的是綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)，包括扎實的工作精神，良好的團隊合作精神，與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力和較強的執(zhí)行力。而這些素質(zhì)與能力需要在專業(yè)建設及實施中逐步形成。解決好專業(yè)建設中的三個重點問題，將會進一步提高學生的就業(yè)能力和自我生存、發(fā)展能力。
參考文獻：
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