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試析中·日《學(xué)校體育學(xué)》的比較研究
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué) 終生體育教育法 教授法 學(xué)習(xí)指導(dǎo)目標
論文摘要：本研究通過中國《學(xué)校體育學(xué)》和日本《體育科教育法》的比較研究，從學(xué)校體育的指導(dǎo)忍忽。目的任務(wù)以及教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系三個方面，分析了各自的長處和不足.通過研究，可以認為我國學(xué)校體育學(xué)教材已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會以及教育，體育岌展的要求。其體表現(xiàn)在從乏貫穿始終的明確的指導(dǎo)忍怨，目的任務(wù)過于抽象，針對性不強，難于操作;教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體來不夠合理，嚴重脫離學(xué)校體育實際。
1問題的提出
《學(xué)校體育學(xué)》作為研究學(xué)校體育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是體育教育專業(yè)學(xué)生必修的一門主干學(xué)科。加強學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)，對于培養(yǎng)合格的體育教師，促進學(xué)校體育的發(fā)展，實現(xiàn)教育、體育的目標具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
我國體育學(xué)院通用教材《學(xué)校體育學(xué)》從1983年問世以來，已經(jīng)經(jīng)歷了11個年頭。我國第一本《學(xué)校體育學(xué)》的問世，標志著我國學(xué)校體育研究已經(jīng)進入了一個新的歷史階段。11年來，它從無到有，并不斷發(fā)展完善，對我國學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極的促進作用。但是，《學(xué)校體育學(xué)》在我國還是一門年輕學(xué)科，又是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的，加之11年中我國社會發(fā)生了巨大變化，人們的世界觀、人生觀、價值觀以及對生活的態(tài)度和追求也隨之發(fā)生了變化、這種變化對學(xué)校體育提出了更高的要求。學(xué)校體育學(xué)教學(xué)實踐也證明，現(xiàn)行《學(xué)校體育學(xué)》教材建設(shè)必須吸收外國的先進經(jīng)驗，彌補自己的不足。為此，本研究力圖通過中·日學(xué)校體育學(xué)教材的比較研究，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行《學(xué)校體育學(xué)》教材中存在的問題和不足，從而為我國學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)提供參考依據(jù)。
2研究對象與方法
2. 1研究對象
本研究以日本為比較研究的對象。日本是我國一衣帶水的鄰幫，在傳統(tǒng)文化方面與我國有很多相似之處。但大和民族又有自己的特點，這就是善于吸收別國的先進經(jīng)驗。可以說，日本在很大程度上是靠吸收引進國外的科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的。日本文化既有東方文化的特征又有西方文化的印跡，特別是在體育方面日本受歐美的影響較大.而我國學(xué)校體育學(xué)的前身體育理論主要是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上建立起來的，在這種基礎(chǔ)上建立起來的學(xué)校體育學(xué)顯然已不能反映國際學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。因此，以日本作為比較研究的對象，不僅可以了解日本學(xué)校體育的現(xiàn)狀，而且可以間接了解世界學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。
2. 2研究方法
2. 2. 1文獻資料研究法
本研究主要采用文獻資料研究法。中國以體育學(xué)院通用教材《學(xué)校體育學(xué)》1991年本為主，結(jié)合其它有關(guān)學(xué)校體育學(xué)方面的教材。
以日本前明峰雄，江橋慎四郎主編的《體育科教育法》為主，同時參閱大阪體育大學(xué)的《體育科教育法》講義，以及其它有關(guān)學(xué)校體育的資料。
2. 2. 2經(jīng)驗研究法
根據(jù)多年學(xué)校體育學(xué)教學(xué)實踐的體會，其他任課老師的意見，以及學(xué)生的反饋信息，并結(jié)合在日留學(xué)期間對日本學(xué)校體育的了解，進行綜合比較分析，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)行《學(xué)校體育學(xué)》教材中存在的問題，提出改進意見。
2.2. 3研究內(nèi)容
本研究著重學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，目的任務(wù)以及學(xué)校體育學(xué)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系等三個方面進行比較研究。
3結(jié)果與分析
3. 1學(xué)校體育的指導(dǎo)思想
3.1.1日本
從日本《體育科教育法》教材和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，可以看出日本學(xué)校體育具有明確的指導(dǎo)思想，并貫穿于教材和學(xué)校體育實踐的各個環(huán)節(jié)之中.主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
3. 1. 1. 1把學(xué)校體育真正作為教育的組成部分，立足于教育目標的實現(xiàn)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的人。
日本《體育科教育法》中，專門講了為什么把“教授法”改為“教育法”.日本人認為“體育”不是掌握各種運動技能，而是以各種身體活動作為手段或媒介，參與培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人。要通過運動學(xué)習(xí)。掌握社會生活和健康生活的能力，掌握運動生活的智慧和技術(shù)，必須要研究新的方法。“體育科教育法”正是基于這種認識而產(chǎn)生的。
指導(dǎo)日本學(xué)校教育的各級學(xué)校《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，相當于我國教學(xué)大綱，對每門課程的目的任務(wù)、內(nèi)容等作出了具體規(guī)定。其中包括了保健體育的內(nèi)容。是帶有法令性的文體。日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng))從1947年至1989年歷經(jīng)52年，共修改了5次.這種修改是根據(jù)社會發(fā)展變化而進行的。目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的人。1989年最近一次修改就是根據(jù)科學(xué)技術(shù)的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)生活日益豐富，以及信息化、國際化、價值觀念的多樣化、社會老齡化等而進行的。最近一次修改的主旨有以下幾點:第一，要培養(yǎng)身心發(fā)展，能進行健康生活的人;第二，重視自我學(xué)習(xí)欲望和主體適應(yīng)社會變化能力的養(yǎng)成;第三，重視作為國民必須的基本知識和基本技能培養(yǎng)，充實發(fā)展個性教育;第四，重視加深國際理解，養(yǎng)成尊重本國文化和傳統(tǒng)的態(tài)度。以上四點反映了現(xiàn)代社會的要求，也是日本學(xué)校體育改革的依據(jù)。
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