教師資格證中學生身心發展規律及詳解

時間：2020-12-16 17:10:47 筆試經驗我要投稿

2017教師資格證中學生身心發展規律及詳解

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2017教師資格證中學生身心發展規律及詳解

　　一、順序性

　　(一)概念：在正常情況下，人的發展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發展

　　(二)具體表現：個體動作的發展順序：自上而下，由軀體中心向外圍，從粗動作到細動作。

　　各大系統成熟的順序：神經系統，運動系統，生殖系統

　　大腦各區成熟的順序：枕葉，顳葉，頂葉，額葉

　　腦細胞發育的順序：軸突，樹突，軸突的髓鞘化

　　心理品質發展的順序：從無意注意到有意注意，從機械記憶到意義記憶，從具體形象思維導抽象邏輯思維，從喜怒哀樂等一般情緒發展到道德感，理智感，美感等高級情緒。

　　(三)教育啟示：教育要循序漸進，不能拔苗助長。

　　二、階段性

　　(一)概念：人的發展變化體現出量的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，即表現為發展的階段性。

　　(二)具體表現

　　弗洛伊德的性心理發展階段理論，皮亞杰的認知發展階段理論，埃里克森的社會性發展階段理論。

　　(三)教育啟示：教育要具有針對性。

　　三、不平衡性

　　(一)概念：人的發展并不總是按相同的速度直線前進的，不同系統的發展速度，起始時間，達到的成熟水平時不同的;同一機能系統特性在發展的不同時期(年齡階段)有不同的發展速率。

　　(二)具體表現：人的身高和體重在出生第一年和青春期發展最快;人類口語發展在2-5歲發展最快。

　　(三)教育啟示：教育要抓住關鍵期

　　四、互補性

　　(一)概念：反映人體身心發展各組成部分的.相互關系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。

　　(二)具體表現：生理和生理之間互補，比如盲人的聽力很敏銳;生理和心理之間互補，比如身殘志堅。

　　(三)教育啟示：教育要長善救失，揚長避短。

　　五、個體差異性

　　(一)概念：盡管正常人的發展要經歷一些共同的基本階段，但個別差異扔然非常明顯，每個人的發展優勢，發展速度，高度往往都是千差萬別的。

　　(二)具體表現：有的人觀察能力強，有的人記憶力好;有的人善于理性思維，有的人長于形象思維;有的人聰明早慧，有的人則大器晚成。

　　(三)教育啟示：教育要因材施教。

　　以上介紹了中學生身心發展規律及詳解，希望對各位考生有所幫助。

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