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《基于信息技術(shù)環(huán)境有效學習研究》課題工作總結(jié)
在日常學習、工作和生活中，大家都經(jīng)常接觸到書信吧，書信是具有明確而特定的用途和接受對象的一種交際工具。寫信的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的《基于信息技術(shù)環(huán)境有效學習研究》課題工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)在數(shù)學教學中的使用是數(shù)學教育的一大進步，信息技術(shù)作為一種認識工具延伸了人的大腦思維，是改進數(shù)學教學的強大平臺。采取信息化教學設(shè)計的方法來進行課程與教學設(shè)計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習。基于以上的原因，本課題組試圖通過開展《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學習研究》課題，力求能達到：把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習�，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下。
一、加強學習，提高素質(zhì)
理論學習是實際教學的有力指導。通過學習，首先在思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學習時間，組織本課題組的老師進行信息技術(shù)與學科整合教學的理論培訓，學習資料來源于《教育信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《課程教學理念與實踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學數(shù)學整合教學的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對教師的科研能力進行了培養(yǎng)，例如如何開展課題研究，如何攥寫論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進入了課題的實施階段。
二、以課堂為依托，開展各種活動，使課題得以有效研究
1、開展了實驗教學，課題組成員在本班開展實驗教學。
運用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學方法、教學形式、激發(fā)學習興趣、拓展學生思維等方面的聯(lián)系。實驗教師課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，并進行整理。課后進行梳理概括，歸納總結(jié)。
2、開展公開課、觀摩課活動以公開課、觀摩課的研究為載體。
為保證開展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——說課討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學設(shè)計體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注學生自主學習、探究學習、合作交流等能力的培養(yǎng)，關(guān)注相互競爭、實踐創(chuàng)新意識的滲透），“三個必須”（必須是實踐化的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是互動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），從而確保運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學研究的有效開展。
3、開展對比教學活動。
以對比研究的形式，組織同年級老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對比研究，橫向探討如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
三、采用多種方法，對案例分析、研究
學校組織課題組成員采用“個案研究法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結(jié)。課題組成員，針對這個典型案例，要分析是否運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學，從哪些方面表現(xiàn)出來。對教學效果有何實質(zhì)性影響。學生的學習興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學的難點，突破了重點。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見，進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應(yīng)用“經(jīng)驗總結(jié)法”，結(jié)合自己的教育教學提煉形成一批又價值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學評議表等一些資料及時進行收集整理。對于學校的公開課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級、跨學科聽課，提出自己的見解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長方體、正方體的整理復習》一課，就是按照“上課老師說課、課題組成員提意見、形成教案、制作課件、試教、聽課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進行的。
存在問題分析：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與運用致力于為學生創(chuàng)**思性的、自主合作探究的學習情景和問題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。
3、學生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學生運用計算機搜集、提取學習資源。
4、無法形成一個比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。
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