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      新課程初中數學的學習方法及對策總結

      時間:2022-06-17 12:01:37 學習總結 我要投稿
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      關于新課程初中數學的學習方法及對策總結

        一、初中生數學學習方法的現狀與分析

      關于新課程初中數學的學習方法及對策總結

        通過近三年的課堂教學實踐,初中生數學學習的基本方法可歸結為:讀、聽、思、說、記、寫、糾、用,并存在一定的缺陷和不足。主要表現在:

        1.諸多學生不會閱讀數學課本內容,總以為閱讀課本就是看結論,呆讀硬背,不僅沒讀懂讀透,而且應變能力和實際應用能力都較差,嚴重制約了自學能力的發展。

        2.學生不能充分認識到老師講課的重要作用,聽課時抓不著重點,導致顧此失彼,精力分散,聽課效率下降,效果極其底下。

        3.學生思考問題常常受思維定勢的干擾和影響,不善于分析轉化和進一步思考,其思路狹窄、滯后,甚至受阻,挫傷其學習的積極性,不利于他們的學習。

        4.口頭表達能力差。主要表現在解題時會卻無法表達。回答老師提問時,口頭表達的內容不精煉,不生動,欠準確,或答非所問。

        5.識記知識多是機械記憶,理解記憶少,滿足于記住結論,而不立足于去理解、概括、聯想,導致認知網絡不能完整建立。

        6.書寫格式混亂,條理不清楚,作圖不規范,缺乏應有的嚴謹性和規范性。尤其是幾何問題更為突出。

        7.學生在作業或測試后,對出現的錯誤,不能及時糾正,找不出錯誤的原因及矯正的方法。

        8.由于學生對知識的記憶是機械的,重知識結論,輕知識發生的過程及來源,導致不能用所學知識去解決實際問題,應用能力差。

        二、指導學生數學學習學法的對策

        針對上述存在的諸多問題,作為教師又如何去指導學生的學習呢?本人認為應從以下幾個方面去培養學生的“讀、聽、思、說、記、寫、糾、用”的能力。

        1.重課本內容讀的指導

        南宋朱熹說過:“幼時讀書,背至滾瓜爛熟,不甚了了,成年逐漸感悟,回思意味深長。”這表明一個人學習,讀和悟,讀是第一位的。因此要認真指導學生閱讀數學課本,從課本的各個方面去去深入理解內容。一是讀標題,要求學生細細體會標題,能提綱挈領地抓住教材的主要內容;二是讀例題,在預習時應要求學生帶著問題讀例題,并初步理解解題方法;三是讀插圖,它們可使學生更形象、具體、準確地理解文字的內容;四是讀算式,按算式各部分的原理讀,按算式所表示的意義讀,這樣可以弄清算式的概念和意義;五是讀結語,要求學生對結語逐字逐句地理解分析,以便準確地把握。

        同時讀書時要抓好三點:一是粗讀,即邊讀邊圈、點、勾、畫,大體弄懂教材內容,對理解有困難的地方作記號;二是精讀,即在教師講解的基礎上細嚼課文,把握重要的數學概念、公式、法則、思想及方法;三是研讀,即當每一章節內容學完后,整理學過的知識,弄清體系,小結歸納要點,形成知識網絡。

        2.抓教學過程聽的指導

        數學教學中指導學生聽課,先從培養學習興趣入手來集中學生的注意力,使其激活原有的認識結構,打開“聽門”,專心聽講。其次,要指導學生會聽課,主要從以下幾方面去努力:一是注意聽教師每一節課開始所講的教學內容、重點和學習要求;二是注意聽教師在講解例題時關鍵讀粉的提示和處理;三是注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串聯;四是注意聽教師每一節課的小結和對某些較難習題及例題的提示等。

        3.注重激啟學生說的指導

        在數學教學中。怎樣激發啟發學生說呢?第一,啟發學生說思路,說思維過程。課堂上要讓每個學生都有說自己想法的機會,可以讓學生根據某一個問題,獨自小聲說,同桌之間練習說,四人小組相互說,教師學生共同說……等等。通過說,培養學生語言的條理性和思維的邏輯性。第二,引導學生用簡明、準確、規范的數學語言,完整地回答問題,在引導學生觀察、分析、推理、判斷后,啟發學生用自己的話總結,概括出定義、法則或公式,使感性認識上升到理性認識。

        4.培養學生寫的指導

        數學教學中,教師要指導學生學會做學習筆記;指導學生將數學語言轉化為數學符號;指導熟練掌握數學常用書寫格式,指導他們學會作圖,培養學生的直觀思維能力。

        5.嚴格學生糾錯的指導

        (1)設置“陷阱”,誘使學生得出錯誤

        有的放矢地選一些頗具迷惑性的題目,在易錯的節骨眼上設“陷阱”,先誘使學生陷入歧途,制造思維沖突,再引導學生在自查自理中掙扎出來,達到學生深刻理解概念和知識的目的。

        (2)適時恰當引入錯例,引導學生獨立評析錯誤

        對于例題的錯誤解法由學生獨立地對錯誤進行評析和判斷,引導學生獨立尋找錯誤加以分析,讓其自己進行矯正。

        (3)強調學生用知識意識的指導

        所謂數學應用就是人們在自己工作、學習和生活中,碰到各種各樣的實際問題時,會想到用數學方法解決它。如何指導及培養呢?一是培養學生觀察生活中的數量,記住一些常用數量;二是注意用實際問題引發數學新知識,并及時用新知識解決提出的問題;三是要告訴學生,數學圖形是思考的工具。數形結合,培養學生的用圖能力和直觀思維能力;四是安排一定的室外數學實習,讓學生去討論實際的數學問題;五是收集一些報刊或書籍,讓學生體會到數學應用的廣泛性;六是鼓勵學生發現和修改課本或學習資料中不合實際的問題。

        總之,學法指導必須與新課程實施同步,應從初一年級抓起,循序漸進,持之以恒,協調發展。教師應善于研究學生學法的現狀并加以分析,研究數學方法與學生指導策略,指導有序,對癥下藥,因人而異,因材施教,讓學生知其然,也知其所以然,形成自學能力,提高學習效率。只有這樣才能有助學生由“學會”向“會學”轉化,真正把素質教育落到實處,使新課程的實施落到實處。

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