下期的語文工作總結
六月鶯歌燕舞日，六月鳥語花香時。在這美好燦爛的季節里，驀然回首，又一學期已拱手作別。時間帶走了一片片云彩，卻帶不走那深深銘刻在心靈深處和孩子們相處的精彩瞬間。一學期的苦樂、寒暖、甘甜、那些逝去歲月中的點點滴滴，就像朵朵浪花、又像粒粒珍珠點綴著我的生活海洋，讓我的平凡生活變得多姿多彩，有滋有味、現舉數例、與各位分享。
一、教育教學方面
1、讓人文情懷蕩漾在識字教學中
“人生識字聰明始。”識字能力是學習能力的基礎。一打開人教版的低年級課本、大量的、抽象的生字撲面而來。對于以大量識字、提前閱讀為教學重點的低年級語文教學來說，老師如何在引導學生識字閱讀的同時讓他們體會、感悟人文精神，求得語言與精神的協調發展呢?日常的教學中，我常常把生字、詞語的教學與課文內容的學習有機結合，讓學生感悟和體會，讓學生學習語言文字的同時，受到人生哲理的滋潤，受到心靈的洗禮，獲得多方面的知識，讓人文情懷蕩漾在識字教學中。比如人教版第二冊語文《棉鞋里的陽光》在這一課有個生字“合”。我先把這個字端端正正地寫在黑板上。然后提問:誰能從課文中找到含有這個生字的句子?學生爭著發言“她舒服的合上了眼睛。”然后我又問:誰有什么好辦法記住這個新朋友的長相?先各小組討論，然后全班交流。有的說，我想用“減一減”的方法記住它:把“哈”字的“口”去掉，就是“合”。我幫它找朋友:合理、合眼、合作;有的說:我也用“減一減”的方法記住“合”。把“盒”子的“盒”去掉下邊的，把“給”去掉絞絲旁就成“合”了。也有的說:老師，“合”字的形狀很想一座房子。我及時表揚他們真會想象。此時此刻孩子們的思維已被調動起來，她們睜著發言，有的說，老師，我在爸爸的駕駛證上見到過“合格”的“合”。也有的說，老師，我在花店里見到過“百合花”的“合”。也有的說，老師，我會用猜謎語的方法來記:“一人一口”。一語驚醒夢中人，使我忽然想起“一人一口酥”的故事，接下來我又繪聲繪色地講了三國時期曹操和部下楊修的故事。故事講完后孩子們情不自禁地鼓掌，他們由衷地說，咦，真美。我知道這里的美，不僅僅指故事，更多的是指生動活潑的識記生字的方法。
二、轉化差生方面
在教育孩子方面，我始終抱著每個孩子的潛能都是巨大的，每個孩子都是好孩子，孩子成長的過程就是他潛能釋放的過程，誰是放的多，誰的生命就輝煌。個別孩子看起來一般化，或者暫時落后，是沒有找到合適的、規范的、科學的學習方法這種信念。關注學困生，就要關注他們的生活，捕捉他們的生活浪花。體會他們的喜怒哀樂，只有走進他們的心靈，才能贏得他們的信任。同時還要在心里給他們分分類，做到更好的.“對癥下藥”比如說，我們班孟嘉輝、李想等同學，屬于智力一般，但動作特別慢的孩子，別人兩分鐘完成的作業，他們四分鐘也完成不了，寫出來的字也不是多好。針對這種情況提高速度是關鍵，因為速度有時也是能力的標志，有了超強的速度，就有了個人發展的無限潛力。教育他們我常采取:①他們幾個我一般下課就提醒他們做好課前準備。⑵平時多給他們創造一些動手鍛煉的機會。⑶引進獎勵機制。④讓班上速度又快又好的同學給他們講方法。像我班鄭冠驊、劉怡彤、李宗林等同學，我感覺是屬于智力因素，對于老師所講的知識點常常是水過無痕。我還發現他們在數學上的分析、思考能力也很遲鈍。他們幾個我采取:⑴抓課堂(課上多提問、多演板)⑵抓作業(對于該會的基礎知識必須弄會，他們的作業我總是先面批面改)⑶監督他們多看課外書，幫助他們提高閱讀、分析能力。像我們的楊浩龍，由于家庭、和自己身體本身的原因，使他變成了一個較特殊的孩子。他腦子并不笨，但最大的嗜好就是“懶”，作業就總是圖快、省事，你要說這字不對吧，也有這字的影子，但仔細一看，不是“缺胳膊就是少腿”。要是哪節課傷他腦筋，他干脆一個字都不寫。(加上他身體上的原因，他感覺老師不敢怎么他)。對于他我一般上課批評，下課談心。兩天對他好，過兩天特別嚴，并隔三差五用榮譽和獎品去刺激他，讓他永遠猜不透我的心思。
三、個人方面
一學期來，本人在校領導的英明領導下，在級段長的有力指引下:多看書、勤鉆研、常探討，恪盡職守，遵守學校一切規章制度，從無缺課早退現象，在班級管理方面，我和瑞紅兩個心往一處想，勁往一處使，一切為了學生發展為最終目的，時刻以學生利益為出發點。團結合作。
四、教學中存在的不足
1、從段考過后我一直把閱讀教學試著滲透在平時的語文教學中，但我感覺結合得還不夠好。
2、在學生組詞方面，尺度放的太寬，摳得不夠嚴。
成績只代表過去，在今后的教育教學工作中我會一如既往地付出我的真心和熱情。
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