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學(xué)生如何寫(xiě)好學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)？
如下就分享一則介紹學(xué)生應(yīng)該如何寫(xiě)好學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)范文。
1. 學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)
所謂學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析和判斷， 并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控， 它分為直接和間接的自我評(píng)價(jià)。直接的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生通過(guò)自我參照和自我反思所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的發(fā)展過(guò)程來(lái)看， 學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)自我反思的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生常常是依據(jù)自己的個(gè)性特征或以往的成績(jī)， 把“ 故我”作為一個(gè)重要的參照， 對(duì)自己的行為進(jìn)行分析和反思的; 同時(shí)， 又將外在的評(píng)價(jià)( 他人評(píng)價(jià)) 和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合， 形成自我判斷， 獲得自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。間接的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生通過(guò)參照他人的評(píng)價(jià)或通過(guò)與同伴的對(duì)照與比較進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)。他人的評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)的重要參照和依據(jù)， 是自我評(píng)價(jià)的一個(gè)“ 支架”， 也是自我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的方面。由于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)尚不完善，因此，只依據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是不全面和不科學(xué)的， 有必要進(jìn)一步參照他人的評(píng)價(jià)才能更好地認(rèn)識(shí)自己。
2. 自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)
關(guān)于自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)， 本文認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
（1） 通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生在發(fā)展中的需求， 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能， 幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心、改善學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（2） 通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力， 使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 并對(duì)自己的行為進(jìn)行不斷地檢查和調(diào)整， 形成自我反思、自我調(diào)整的有效機(jī)制， 進(jìn)而主動(dòng)地為自己規(guī)劃自我成長(zhǎng)的歷程。
（3） 通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生和教師共同承擔(dān)評(píng)價(jià)的責(zé)任， 發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、教育和發(fā)展的功能， 促使學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。
（4） 通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生懂得如何完善自我、發(fā)展自我， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我。
3. 自我評(píng)價(jià)機(jī)制
為了實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的上述目標(biāo)， 采用的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)能讓學(xué)生從認(rèn)可、體驗(yàn)的角度感受自己的進(jìn)步， 淡化以成績(jī)的橫向比較作為評(píng)價(jià)的最終定位的觀念。因此， 有必要:
（1） 從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。要擺脫單一的學(xué)科知識(shí)筆試評(píng)價(jià)。要提升從作業(yè)情況、科學(xué)小論文、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)方式改善以及進(jìn)步梯級(jí)等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的地位。
（2） 以多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。除定量打分、記錄平時(shí)成就外， 強(qiáng)化依據(jù)學(xué)生在科學(xué)課程各類(lèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 如是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否實(shí)事求是、是否有學(xué)習(xí)興趣等。將學(xué)習(xí)體會(huì)、反思等定性判斷( 分析) 以一定的權(quán)重計(jì)入綜合評(píng)價(jià)。
（3） 由多個(gè)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體變單一的科學(xué)教師為校內(nèi)各學(xué)科教師、學(xué)生甚至校外的有關(guān)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、家長(zhǎng)等， 重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我比較， 淡化學(xué)生之間的相互比較， 以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的交互性和多元性。
二、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式
1.基本知識(shí)技能的評(píng)價(jià)
2. 學(xué)習(xí)過(guò)程、方法及習(xí)慣的評(píng)價(jià)
3. 應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)
4. 情感態(tài)度的評(píng)價(jià)
三、體會(huì)
實(shí)踐表明， 在學(xué)生中實(shí)施自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法后，學(xué)生的自我反饋、自我診斷、自我激勵(lì)、自我發(fā)展能力有明顯提高。
在科學(xué)學(xué)習(xí)中具體表現(xiàn)為:
（1） 學(xué)習(xí)狀態(tài)與信心比以前好， 求知欲更強(qiáng)。
（2） 學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高。由于作業(yè)質(zhì)量提高， 基礎(chǔ)知識(shí)牢固， 更善于用所學(xué)知識(shí)解釋或解決生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象、有關(guān)問(wèn)題。
（3） 學(xué)習(xí)習(xí)慣比以前好。因?yàn)樵u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的引入， 學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性增強(qiáng)， 表現(xiàn)為科學(xué)探究的習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等方面都略勝一籌。通過(guò)實(shí)踐， 我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。如何處理解決好這些問(wèn)題， 很值得我們思考和進(jìn)一步研究。
例如:
（1） 學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)高的問(wèn)題。
（2） 有少數(shù)學(xué)生依然調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。
（3） 教師工作量提高的問(wèn)題。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)， 并不意味著否認(rèn)了教師的作用。一是教師在學(xué)生評(píng)價(jià)中所起的指導(dǎo)作用是不容忽視的。而且， 在學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)的紛繁的操作過(guò)程中， 教師的工作量明顯增多， 工作負(fù)荷過(guò)大。二是實(shí)施自我評(píng)價(jià)的同時(shí)， 目前仍然不能拋棄教師的評(píng)價(jià)作用。
（4） 與其他學(xué)科教師的矛盾，以及與學(xué)校期末統(tǒng)考間的關(guān)系等。
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