教師暑假培訓的自我評價

時間：2020-10-22 12:26:00 自我評價我要投稿

2016教師暑假培訓的自我評價

　　一般暑期我們教師都會參加一些培訓，在這之后一般需要去總結(jié)去評價，以下是小編搜集整理的2016教師暑假培訓的自我評價，歡迎閱讀，供大家參考和借鑒!更多資訊盡在自我評價欄目!

2016教師暑假培訓的自我評價

　　2016教師暑假培訓的自我評價

　　為了進一步提高我院教師的教學能力及科研能力，20xx年8月20日-21日我院開展了暑假教師校本培訓。

　　此次培訓是針對所有專任教師、兼課教師及教學管理人員的，培訓分為兩個階段：第一階段是為期兩天的專家講座，第二階段是為期十二天的實踐操作訓練。

　　本次培訓我院請來了黃河水利水電職業(yè)技術(shù)學院的羅金勝主任、湖南師范大學工學院的消化移、深圳職業(yè)技術(shù)學院教育技術(shù)與信息中心的李春林等多位專家，從不同角度，不同層面對職業(yè)教育教學開展講座，擴寬了我們的眼界，更新了我們的教育理念，擴展了我們的教學思路。

　　其中，給我印象最深的是黃河水利水電職業(yè)技術(shù)學院的羅金勝主任的講座。羅主任從專業(yè)與課程、學情分析、課程設(shè)計、教學組織、資源庫建設(shè)、國家資源共享課、教學空間等多個方面展開講座。提出教育教學應(yīng)該“下得去、留得住、用得上”，所教的內(nèi)容應(yīng)當讓學生覺得“有興趣、學得會、用得上”。使我們從更高的角度理解了“高等職業(yè)教育”，使我們耳目一新。其中，對于“專業(yè)與課程”，羅主任提出：職業(yè)教育應(yīng)當打破知識系統(tǒng)性學科體系，建立能力主導型的行為體系。這給我很大的啟發(fā)。首先，我們應(yīng)該對高等職業(yè)教育進行一個全新的定位。高等職業(yè)院校具有兩方面的屬性。一方面，它是高等院校的組成部分，具有高等教育的性質(zhì)，當前主要是專科層次的高等教育;另一方面，它是職業(yè)教育的組成部分，具有職業(yè)教育的特質(zhì)。因此，高等職業(yè)教育不僅要注重書本知識的教學，更應(yīng)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。對于職業(yè)能力的培養(yǎng)，校企合作是一種非常有效的實現(xiàn)方法，“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，這是國家對全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的部署，也是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的必然要求。

　　金主任還對高等職業(yè)教育學情進行分析。其中提到了生源狀況，對于職業(yè)教育院校的生源普遍存在以下特點：第一，從學力方面來說，學生文化基礎(chǔ)普遍較差，學習起點低，自學能力差;第二，從學生的學習態(tài)度來說，學生對學習的興趣不高，學習紀律性不高，自我約束能力差;第三，從能力方面來看，高職院校學生接受信息能力強，動手能力強，溝通交流能力強。我們的教育教學要根據(jù)生源的特點，充分利用其優(yōu)點來彌補其缺點，強調(diào)實際操作技能的培養(yǎng)，強化學生的動手能力，而適當降低對理論知識學習的要求，做到夠用即可。在教學過程中多對對學生進行肯定，從而樹立其自信心。

　　對于課程設(shè)計方面，課程設(shè)計的指導思想應(yīng)做到以下六點：第一，課程的設(shè)計要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，符合社會的發(fā)展以及行業(yè)的進步。第二，課程設(shè)計應(yīng)結(jié)合職業(yè)崗位的實際情況，以“學得會，用得上”為最基本要求。第三，貫徹課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)過程的對接。第四，“教、學、做”一體化。第五，“知識+技能+態(tài)度”的過程考核。第六，體現(xiàn)學習者為中心。以上六點啟發(fā)我們，課程的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，著重職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化職業(yè)素養(yǎng)的形成。并且應(yīng)強調(diào)師生教學過程中的地位，應(yīng)體現(xiàn)學習者為中心，即以學生為中心，教師在教學過程中相當于指導者與評價者，指導學生完成學習過程，并對學生完成的成果進行檢驗、評價。

　　此次培訓加強了我們對“高等職業(yè)教育”的理解，更新了我們對教育教學工作的思路，對我們以后的工作有著重要的指導意義。

　　2016教師暑假培訓的自我評價

　　在暑假期間我參加了教師進修學校舉辦的教師培訓班，(本文來自好范文網(wǎng))一周的學習受益匪淺。下面就本人的培訓來作一個自我評價：

　　培訓當中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。

　　通過短暫的學習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。社會在發(fā)展，科技在進步，勞動力的素質(zhì)就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。

　　今天的求學者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟建設(shè)，教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的'優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，才能使我在知識經(jīng)濟到來之際贏得入場券。而在這其中，教師起著至關(guān)重要的作用，回顧這幾天的學習，我掌握了教學中應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　第一，以人為本要以學生為本。

　　教育工作的本質(zhì)是培育人才，育人是學校各項任務(wù)的核心，也是教師最重要的職責。因此，形成民主、平等的師生關(guān)系實質(zhì)上是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。以學生為本，建設(shè)新型的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育的根本要求，是師德建設(shè)的核心內(nèi)涵。這里需要說明的是，師生關(guān)系的民主、平等并不是要否定教師的主導地位，而最重要的體現(xiàn)應(yīng)當是對學生的理解、幫助、關(guān)愛和尊重。

　　作為人民教師，要尊重學生，要對學生注入無限的愛。愛心是打開學生心靈的鑰匙;尊重是與學生心靈溝通的橋梁。教師要用純真的愛去培養(yǎng)并嚴格要求學生;教師也要用對學生的民主、平等去激發(fā)學生的自尊、自強與自重。只有如此，才能培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，富有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代代新人。這是以人為本師德建設(shè)的核心要求。

　　第二，以人為本要以“教師”為本。

　　師德建設(shè)上的以“教師”為本，首先表現(xiàn)在教師自身要自愛、自尊、自重、自律，做到“學為人師、行為世范”，“為人師表”。但教師在塑造自身高尚品格與情操的同時，又應(yīng)受到國家和社會的關(guān)愛。讓人民教師很好地展示“德福一致”的道德情操，展示積極和優(yōu)雅的美好人生。讓道德生活的美好、道德智慧的絢麗去以身立教人為本的師德建設(shè)，還應(yīng)包含對教師的尊重與關(guān)愛。教師也應(yīng)當以維護自身合法權(quán)益的自覺意識，做積極師德的踐行者。

　　第三，以人為本要注重學術(shù)與學風建設(shè)。

　　高尚師德的養(yǎng)成，既決定于教師自律的覺悟，又受環(huán)境的影響。學校既是培養(yǎng)人才的地方，又是科學研究的重要基地，注重學術(shù)與學風建設(shè)是影響學校以及整個教育發(fā)展進步的核心問題，又是影響教師道德建設(shè)的核心問題。而當前受市場經(jīng)濟中的一些負面影響，教育的某些方面已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴重的道德失范現(xiàn)象。一些學校在管理理念和制度上出現(xiàn)了偏差;一些教師忘記了學術(shù)至上、真理神圣的真諦。這種制度的缺陷和心態(tài)的浮躁催生了學術(shù)泡沫與腐bai，健康進步的大學精神面臨嚴峻考驗。

　　通過培訓我明白到作為教師，我肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。

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